4.5光的色散。
教学目标。1.知识与技能。
1)了解色散现象，知道是白光由色光组成的；
2)知道透明体的颜色是由透过它的色光决定，不透明体的颜色是由它反射的色光决定；(3)知道色光的三原色。2．过程与方法。
1)通过观察光的色散实验，让学生体验实验是研究物理问题的重要方法(2)通过教师演示和学生自主**色光的混合和颜料的混合，使学生获得有关的知识，体验。
**的过程和方法。3．情感态度和价值观。
1)通过本节的学习使学生体会现实世界的绚丽多彩和美好，使他们更加热爱生活、热爱世。
界、热爱科学。
2)观察、实验以及**的学习活动，可以培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
教学重点。色散现象，物体的颜色，光的三基色和颜料的三原色。
教学难点。决定物体颜色的因素，会区分光的三基色和颜料的三原色。
教学过程。一、引入新课。
由生活中的自然现象引入：阳光通过家庭内的养鱼缸，有时会在墙上出现彩色的光带。在阳光的照射下，雨后的天空中会出现美丽的彩虹。
人工喷泉在空中喷出的细小水珠，有时也能形成“人造彩虹”……这些美丽的色彩是从**来的呢？难道阳光是由这些美丽的色彩构成的吗？利用学生熟悉的生活经验，引发他们的思考。
二、新课学习1.光的色散。
演示实验：让太阳光通过三棱镜，在墙上形成由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色组成的彩色光带，学生观察、讨论。
白光不是单色光，而是由不同颜色的光组成的。2.光的三基色。
介绍光的三基色：红、绿、蓝。举例：
在彩色电视机的荧屏上，规则地密集排列着许多能发出红、绿、蓝光的荧光粉粒。代表红、绿、蓝的三束电子束按画面的要求分别激发红、绿、蓝荧光粉粒，在荧光屏上产生一系列的红、绿、蓝发光点，它们同时刺激视网膜上的三种锥状细胞时，由于视觉无法分辨三色刺激点，便在视觉上合成出总体的彩色图像来。3.
色光的混合：演示实验：旋转红、绿、蓝三色盘。
（1）调整三色盘的红、绿、蓝比例，可看到灰白色。
2）红、绿色光的混合：调整三色盘，只露出红色和绿色部分，先使红色占绝大部分，再。
逐渐增大绿色面积。每改变一次红、绿比例，旋转时，在盘上会依次出现红、橙、黄和绿黄等几种颜色。
3）绿、蓝色光的混合：盘上只露出绿色和蓝色，开始让绿色占大部分，逐渐增加蓝色，混合色就会由绿变成蓝（出现靛、孔雀蓝、蓝等）。
4）红、蓝色光的混合：盘上只露出红色和蓝色，开始让红色占大部分，逐渐增加蓝色，会看到紫红、深紫等颜色。
总结扩展：色光的混合遵从加色法原则：两种光混合后使眼睛感觉到产生了另一种颜色。
因此旋转的七色光盘是色光的加色法混合，所以显白色。4.颜料的三原色介绍颜料的三原色：
红、黄、蓝。提醒学生注意区分光的三基色与颜料的三原色。学生看“光的三基色与颜料的三原色”**颜料的混合颜料的混合是反射光的混合，遵从减色法原则：
两种颜料的混合色是它们都能反射的色光，其余的色光都被这两种颜料吸收了。因此七种颜料的混合是减色法混合，所以显黑色。
学生用红、黄、蓝三种颜料调色，体会光的三基色与颜料的三原色各自混合后的不同。5.物体的颜色。
透明物体的颜色，实验**：让一束太阳光通过狭缝从一侧射到三棱镜上，光通过三棱镜后形成七色光带。让七色光带打到绿色玻璃片上，绿玻璃片只让绿光透过，而把其他颜色的光几乎全部被吸收了。
同样，彩色光带分别通过红、蓝玻璃片后，在白屏上也只分别呈现出红色光带和蓝色光带。实验结论：透明物体的颜色是由它能够透过的色光决定的。
学生观察允许所有颜色的光都通过的物体，看上去就是无色透明的。不透明物体的颜色：用不同色光分别照射白纸和黑纸，得出：
白色的物体能反射所有的色光，故呈白色；黑色的物体，它几乎把所有的色光全都吸收了，故呈黑色。
根据这个道理，红光照在蓝布上，蓝布呈什么颜色？先请学生思考，再用实验加以验证。实验结论：不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的。学生先猜想结果，再动手做实验加以验证。
三、课堂小结。
1．色散现象表明：阳光不是单色光，白光由单色光组成。2．不透明物体的颜色：由它反射的光决定。3．透明体的颜色：由它透过的色光决定。
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