长江中学熊国武。
说课的题目是《阿基米德原理》，下面从四个方面谈对这节课的设计。
一、对本节教材的理解。
这节课是“浮力”这一章的核心内容，又是初中物理的重点内容。
阿基米德原理是通过实验来研究浮力规律，所以这节课又是通过学生自主**、经历科学**过程、培养各种能力的好素材。所以，确定这节课的目标如下：
1、知道阿基米德原理，并能解决简单的实际问题。
2、通过猜想、设计、实验、分析，体验**过程，渗透物理学的研究方法“猜想——设计——验证——结论”。
3、培养学生实事求是的科学态度，提高学生的科学素养。
二、选择的教法。
1、将被动观察改为主动**，将演示实验改为学生探索实验。
2、**模式采用与物理研究方法相同的模式，猜想——设计——验证——分析归纳——评估。
三、学法的指导。
在课堂上着力开发学生的三个空间。
1、学生的活动空间。将演示实验改为学生的分组试验，全体学生参与，使每个学生都能体验**过程，得到发展。
2、学生的思维空间。创设问题情景，让学生自己体验、感知知识的发生、发展过程，通过思维碰撞，培养思维能力。
3、学生的表现空间。通过把自己的想法、结果展示给大家，学习交流与合作，体验成功的愉悦。
四、教学设计。
1引入。利用多**展示画面，一块小石头浸在水中，如何测浮力？
从而复习弹簧秤法测浮力。接着出现画面，一块大石头浸在水中，怎样测浮力？由于学生知识有限，激起认知冲突，调动学生思维的积极性，提出问题，进入课题。
从作图，对物体进行受力分析，利用平衡力求浮力的大小（称重法）。
2、猜想。利用课件演示石块浸入水中的过程，引导学生观察现象，水上升，同时弹簧秤示数减小，提出问题，哪些因素影响浮力？培养学生直觉猜想能力。
3、设计。这个实验难度较大，涉及的器材多，步骤繁琐，学生思维负担重。所以，这个环节是这节课的重中之重。根据猜想的内容，主要引导学生讨论下列几个问题：
1）、浮力大小如何测？
2）、为什么要收集溢出的水？怎样使收集的水恰为排开的水？从而明确溢水杯的作用。
3）、没有溢水杯怎么办？培养学生思维的发散性，锻炼学生用身边物品做实验。
4）、用什么样的容器接水？如何测水重？是否可以用塑料袋代替小桶？从而降低实验难度，减轻思维负担。
通过讨论，要达到的目的有三点，第一，设计、讨论实验的可行性，发展思维水平，培养创新能力。第。
二、培养学生初步的提出问题、解决问题能力。第。
三、学习拟定简单的实验方案。
4、实验、评估。
帮助学生进行实验，收集数据，进行数据处理、分析，从而得出结论。使学生学习交流、合作。提高人文素质。
5、深化理解。
有两项内容，一是纠正前科学概念，例如：物体浸入水中越深，浮力是否越大？二是深化认识，漂在液面上的物体受到的浮力可以用阿基米德原理解决吗？
体现特殊到一般的认识规律，从而实现认识的第二次飞跃。这两项内容都可以通过实验解决。
6、总结。主要是总结知识、能力、态度，尤其是使物理方法显性化。
本节课的设计主旨，面向全体学生，突出科学**过程，让学生体验阿基米德原理知识的发生、发展过程，重视学习过程、物理方法的学习和学生思维水平的提高，立足于学生的全面发展及全体学生的发展，提高全体学生的科学素质，培养科学精神。
八年级《阿基米德原理》说课稿
八年级 阿基米德原理 说课稿。一 说教材。1 教材的地位作用。这一节课是第九章的核心内容，又是初中物理的一个重点内容。2 教学目标的确定。阿基米德原理是通过实验来研究浮力规律，所以这节课又是通过学生自主 经历科学 过程 培养各种能力的好素材。所以，确定这节课的目标如下 1 知道阿基米德原理，会用阿基...
八年级物理阿基米德原理
第七章第。四 五节 阿基米德原理 物体的浮与沉 沪科版 基本要求 1.应用计算浮力的三种方法。2.经历从提出猜想和假设到进行实验 的过程，发现浮力的大小和液体的密度及排开液体的体积的关系，从而认识阿基米德原理。3.通过对物体的浮沉现象的研究，知道物体的浮沉条件。4.通过物体浮沉条件的应用，了解物理知...
八年级物理上阿基米德原理
c 跟物体的密度有关节d 跟物体的体积有关。e 跟浸没在液体中的深度有关f 跟物体的形状无关。举例分析 说明物体浸在液体中时所受的浮力跟物体的密度和体积无关。2 设计实验验证猜想。演示4 将同一物体硅在弹簧测力计的硅钩上，分别浸入水中和盐水中，观察测力计示数的变化。现象 在盐水中时示数变化大，在水中...