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八年级语文《清塘荷韵》优秀教案设计季羡林先。
生的《清塘荷韵》曾获1998年全国优秀散文一等奖。这篇写景抒情散文以独到的视角，仔细的观察记叙了荷花生长的过程，表达了作者对荷花的赞美之情，也反映了作者对美好生活的热爱。下面是为大家整理的八年级语文《清塘荷韵》优秀教案设计，欢迎参考~
季羡林《清塘荷韵》教案季羡林先生的《清塘荷韵》曾获1998年全国优秀散文一等奖。这篇写景抒情散文以独到的视角，仔细的观察记叙了荷花生长的过程，表达了作者对荷花的赞美之情，也反映了作者对美好生活的热爱。在教学过程中，我尝试着设计了这样的教法。
那就是淡化篇章结构，段落层次的分析，把教学的重点定放在了让学生品味，理解，内化吸收上，让学生多读、多想、多说，与作者的思想产生共鸣，在灵魂深处，被作者那种乐观进取，执着向上的生活态度和那种儒雅、高贵的人格魅力所吸引、所震撼。培养学生一种健康向上的人生观。注重能力培养和思想教育的有机结合。
在知识点的落实方面，主要学习比较观察、持续观察和定点观察。
为了激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，增大课容量，增。
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强学生的直观感受，决定尝试使用**和多**教案。学生是课堂的“主人”，发挥学生的主体性是课堂教学研究的永恒主题。德国教育家第斯多惠曾说老家：
“教育的艺术不在于传授的本身，而在于鼓励、唤醒、鼓舞——要求学生必须用手、用舌、用脑去工作”。那么，在本文的学习过程中，我是如何“激励、唤醒、鼓舞”，发挥学生的主动性和创造性，还其课堂“主人”的地位呢？
首先，营造创设民主、宽松的学习氛围。和谐，愉悦的环境，能够放松学生紧张、疲惫的状态，缓减他们学习生活中的种种压力，让他们感觉到上课是一件轻松愉快的事情，甚至是一种享受。在这种良好的学习心理的感召下，学生在求知过程就会产生一种良性循环。
他们学习的主动性和积极性就会充分发挥出来。伴随着优雅、动听的钢琴曲，学生很快就进入了状态，教室逐渐地静了下来，接着我饱含深情地朗诵了两首有关荷花的诗歌。
在**的伴随下，我让学生自己声情并茂地朗诵品味体会文章的基调，整体感知课文的内容，以及作者在字里行间所渗透的真挚的情环。这篇课文篇幅短小精悍，文字上没有什么大的障碍。基于此，我尝试着让大家以小组讨论的形式，分析文章在内容、结构、语言写作技巧方面的特色，大家畅所欲言，纷纷发表自己的见解、看法；精妙的妙思，精美的语言，沉深的情感都挖掘的很到位。
于是，我设计了这样一。
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个问题“作者盼荷的过程，对你而言有何启示？”同学们畅所欲言，纷纷发表自己的见解，有的说“作者的执着感染了我”，有的说“喜欢作者那种永不放弃的生活态度” ，有的说“干任何事情不能半途而废” ，还有的说“只要付出，就有收获”，总之，课堂气氛非常活跃，一节课就在不知不觉中过去了，而且能力培养和思想教育达到了和谐的统一，真是“一举两得”。
其次，改变传统课堂的教学模式，为此我大胆设想，敢于打破传统的教学模式。传统的语文课堂结构注重教师的输出和语文知识的主观，忽视研究学生的思维，心理特点，忽视学生的主动获取和分析消化，其结构形式常表现为复习旧知识——讲授新知识——学习练习——教师小结。体现不出学生的自主探索的过程。
素质教育强调以人为体，以人的和谐发展为本，促进学生的全员发展。为体现学生的主体地位，为学生的自主学习，自主探索，自主尝试营造有利的空间，我把课堂结构改变为：感受新知——问题**——尝试成功为主要层次的认识活动。
在《清塘荷韵》这篇课文的学习过程中，我们师生共同分享了自主学习带给我们的乐趣。首先，我让学生伴随着《秋日的私语》的优美旋律，抑扬顿挫地朗诵全文，再体会这篇文章和以前学过的有关“荷花”的诗文有何不同，归纳概括文人墨客笔下的荷花的特点，学生马上就回忆起了名句：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”、
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接天荷叶无穷碧，映日荷花别样红”，总结出了他们共同的特点是：“香远益清”，接着我问：作者门前的池塘的荷花是什么样的呢？
你能分析一下吗？学生根据自己的理解、体会，很快就能归纳出。这节课，就充分发挥了学生课堂“主人”的角色功能，教师鼓励学生大胆尝试，不断探索，自己灵活适时的指点引导，学生的潜能的充分展现，教学的实效性是显而易见的。
这节课，充分发挥了学生的主体地位，培养了他们的实践能力和创新精神。使学生真正成为了课堂的的“主宰者”，品尝了探索的乐趣与成功的喜悦。教学效果良好。
季羡林先生是散文大家，季羡林先生的散文既有朴素真挚的情感之美，又有清新自然、淳朴清纯的语言韵味。读其散文，如同品尝陈年佳酿，醉意浓且又芳香四溢，让人回味，令人叹服。今天我们就季羡林先生在86岁高龄时写的《清塘荷韵》一文略加分析，以求窥其一斑。
读季先生的《清塘荷韵》最适合在一个窗明几净的房子里、泡一杯香茗，随着轻**静静地吟读，此时你似乎是在谛听老者在向你讲述他与荷花的故事。(一)整体感知，把握文章脉络。
学生带着问题浏览课文：作者描述荷花的生长，一共历经了哪几个阶段？(二)课文分析：
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1、整体赏析课文之后，回答上面的问题：荷花真正长成可分为四个阶段：
荷之孕育——荷之初长——荷之盛开——荷之孕育小结：犹如一首生命之曲，乐曲从平缓渐趋高亢又转为平缓，最后以绵长的余音作结，演奏出文章的全过程。2、这四个时间段都是一副精美的“荷画”季先生又为每副“荷画”作了精当的题字，起到了“文中有诗、诗中有画”的表达效果。
一)荷之孕育——“半亩方塘一鉴开，天光云影共俳徊。”
二)荷之初长——“小荷才露尖尖角”。
此诗句用来描绘“荷之初长”那浮在水面五六个细弱单薄的圆圆的绿叶最贴切不过了。
三)荷之盛开——“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”
四)荷之孕育——“留得残荷‘做春梦’”。2、问：“池花对影落，沙鸟带声飞”描绘的是怎样一幅画面？
明确：描绘了莲瓣坠入水中的全过程，如此画意只有静心参悟的画家方能捕捉的到。
3、问：当荷花真正开始繁衍，他的生长速度是惊人的。这样一个由静到动、有少到多、由空到密，绿透全池塘、红。
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透半边天的过程，其实说明了一个什么道理呢？(学生讨论)明确：说明了生命力的强大。
这就是作者详写荷花生长情况的目的，也是作者从中得到的独特感悟(学生齐读)：“天地萌生万物……无法抗御”。
我们通常所说的：昙花一现，虽然昙花开放的时间如此短暂，但是，在它聚集力量的时间当中，它一定用尽了精力。在那“一现”它开得多么烂漫！多么忘情！
荷花”是国人最为喜看乐赏的花卉之一，被誉为“凌波仙子”、“花中君子”;读罢《清塘荷韵》，你会在清韵的诗境中回味那香溢塘畔的“季荷”，油然想到如荷的季羡林先生。
这一部分，作者不但展示了荷花生长的茂盛情况，而且对荷花生命力的顽强进行了赞美，如果我们把前者称为“荷之韵”的话，我想我们大家也会对荷花这种出乎意料的生长力量发出惊叹和赞美，那么我们也用三个字来概括这个阶段呢？——生之韵。
4、结合季羡林先生的生平来谈谈对“生之韵”的理解？明确：耄耋之年的季羡林人间春色阅尽，沧桑世事历练。
一如先生所述：“我走过阳关大道，也走过独木小桥。路旁有深山大泽，也有平坡宜人；有杏花春雨，也有塞北秋风；有山重水复，也有柳暗花明；有迷途知返，也有绝处逢生。
” 自。
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然也就对生命有独特的感受。
生命的孕育之美生命的勃发之美生命的热闹之美生命的宁静之美。
5、结合以上所讲本文的主旨：表现顽强的生命力(一)明明是洪湖的莲子，周一良先生为什么命名他是“季荷”，而作者还非常高兴？
二)“池花对影落，沙鸟带声飞”，“这样的境界究竟有几个人能参悟透呢？”“这样的境界”是什么样的境界？(三)结尾处作者祝福季荷，表达了作者什么的人生情感？
明确：①坚韧的生命精神②恬淡的生活态度③美好的生活愿望。
明确：讲述了荷花的未来，荷花经受住了漫长的考验，就算它将在季节的变换下消失得无影无踪，但是作者坚信留得残荷“做春梦”，它们的梦一定会圆的！因。
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八年级语文上册第二单元五清塘荷韵教学设计2长春版
清塘荷韵。1教学目标。1 学习并掌握文中生字词。2 熟读课文，读正确流。3 通过阅读文本，从满池塘那种 极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延 中获得人生的感悟，体会生命力的顽强，坚信 既然冬天来了，春天还会远吗？2重点难点。教学重点 1.理清文章的线索，体会文中作者感情的起伏变化。2.品味荷之...
八年级语文上册第二单元五清塘荷韵教学设计1长版
清塘荷韵。1教学目标。知识与能力目标 1.巩固与荷有关的诗句。2.了解作者，写作背景3.读准字音。过程与方法目标 1.速读法。速读课文找出线索，理清思路，把握情感变化。2.品读法。品读课文，理解荷之韵的 韵 情感态度与价值观目标 体味文中流露的对生活和生命的热爱和赞美，培养高尚雅致的生活情操。2学情...
八年级语文《台阶》教案设计
3 30段 外貌描写，表现父亲人老了，不能劳动了的那种沮丧，让人心酸。三 我说我父 课堂拓展 1 好的文章具有感染力，能打动人，你被文中的父亲感动了吗？你想到了自己的父亲了吗？老师读完这篇文章，老师不由自主地想到自己的父亲，动笔写了一篇文章 父亲的爱 与大家分享。2 让学生说说自己与父亲的故事，感受...