课时教学设计——生物的进化。
学校：延庆一小年（班）级：一至八学科：科学。
课题：遗传和变异-生物的进化。
教学目标（三维融通表述）：
通过**分析动物进化的趋势，知道进化的过程是从简单到复杂，从低等到高等，通过阅读知道生物发生变异是生物进化的前提，引起生物变异的原因是生物的环境发生了变化，能观察**，并会用语言表述观察的结果。能通过观察、比较，利用已有的知识对观察的现象进行简单的分析，形成严谨认真的科学态度。教学重难点：
重点：生物进化过程。
难点：生物发生变异是生物进化的前提，引起生物变异的原因是生物的环境发生了变化。
教学过程。教学环节问题与任务时间环节一环节二新授。
回顾以前的2′
进化过程。导入新课知识。
教师活动。异的知识，你能举出遗传和变异的例子来吗？
2．在前面我们还了解到有些特征是遗传和环境因素共同作用的结果。进化的知识。
这节课我们来学习生物的。
学生活动。1．前面我们了解遗传和变学生回答问题。
人数：日期：
课型：新授教师：赵瑞云。
认识生物的28′1．动物学家依据动物的身回顾所学知识。
体结构，把动物分成无脊椎动物和脊椎动物两大类，我们学过无脊椎动物有哪些？身体结构有什么特点？脊椎动物又有哪些呢？身体结构有什么特点？
2．通过研究动物化石及分通过观察**认识动物进化析动物身体结构等特征，的历程，知道化石的作用。科学家发现，无脊椎动物和脊椎动物都起源于原始。
第1页共5页。
的单细胞动物，出示**，给学生讲解。
3．经过极其漫长的年代，通过**认识单细胞动物身单细胞动物进化为无脊椎体结构的特征。动物，然后再进化为脊椎学生在小组内交流。动物。动物的进化过程有学生汇报。什么特点呢？
4．小结：动物的进化过程是一个由简单到复杂，由低等到高等的过程。
认识动物的进化过程与生活环境的关系。
1．动物从鱼类到两栖类，学生在小组内交流。再到爬行类的进化过程和学生汇报讨论结果。它们的生活环境变化有关系吗？
2．小结：动物的结构逐渐变得复杂，生活环境逐渐由水中到陆地，最终完全适应了陆上生活。
3．为了进一步理解动物的1．学生看书了解实验步骤。进化与生活环境的关系，2．学生设计实验记录表。我们来做一个有趣的实3．学生领取实验材料分工实验：哪只“鸟”吃得快。验。
实验步骤同学们看书474．学生结合记录表汇报实验页。实验材料到前面取。结果。每组要设计一个记录表，为了得出科学的实验结论，每组实验要做5以上。
第1次第2次第3次第4次第5次平均值。
尖头镊子。平头镊子。
4．通过实验结果你有什么学生分析数据得出结论。发现？5．小结：鸟喙与它们的食性相适应。
第2页共5页。
环节三环节四板书设计。
6．鸟类为了适应各自的生。
活环境形成了不同的特学生看书48页。征，每种鸟喙都与其所吃食物种类相适应。同学们打开书48页，看一看。
7．生物的许多特征都是为。
了适应生存环境，通过许学生举例说明。多代的遗传和变异长期进化形成的。你不能举出一些例子吗？
知道达尔文吗？达尔文提。
出了生物进化的思想，同学生阅读达尔文进化思想的学打开书49页读一读吧。资料。下面我们来做一些练习。
什么收获？学生做练习。学生回顾所学知识。
通过这节课的学习，你有。
了解达尔文的进化思想课堂练习课堂总结。
巩固练习全课总结。
遗传和变异——进化生物。
鸟类哺乳类爬行类。
两栖类。鱼类。
脊椎动物。无脊椎动物。
单细胞动物。
生物的特征为了适应生存环境。
作业训练。一、判断。
自己组1．动物的进化过程是一个由简单到复杂、由低等到高等的过程。（）编）
2．动物的进化过程和它们的生活环境变化相适应。（）3．无脊椎动物和脊椎动物都起源于原始的单细胞动物。（）
第3页共5页。
4．生物的许多特征与遗传和变异没有关系。（）二、简答。
写出动物的进化示意图。
教学反思。第4页共5页。
第5页共5页。
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