初中语文试卷。
灿若寒星整理制作。
八年级语文（下）（人教实验版）（天津专用） 第二单元检测题。
90分钟 100分）
一、 （本大题共7小题，共17分。1～4小题，每小题2分；5～7小题，每小题3分）
1.下列加点字的注音、词语的字形全对的一项是（ ）
a．单调(diào) 弛骋(chěng) 湘妃竹(fēi) 长吁短叹(yū)
b．旸谷(yáng) 纤细（xiān） 洞庭湖(tíng) 鞺鞺鞳鞳(tà)
c．执拗(niù) 粘联(zhān) 脂粉奁(lián) 土偶木梗(gěng)
d．稽首(qǐ) 睥睨(pì) 一撮灰(zuǒ) 盛气凌人(shèng)
2.下列加点字的解释完全正确的一项是（ ）
a．美艳之至(极点) 酷肖(相似，像) 脂粉奁（盒子）
b．夜阑人静(深) 彻夜不寐(睡) 下午霁（雨后或雪后转晴）
c．千山万壑(低谷) 朔方(北荷戟（持，拿）
d．旸谷(日落污秽(肮脏) 盛气凌人（侵犯；欺侮0
3．对下面语句所用的修辞手法判断不正确的一项是（ ）
a.江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的**。（拟人）
b.孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。（比喻）
c.发泄出无边无际的怒火，把这黑暗的宇宙，阴惨的宇宙，**了吧！**了吧！（拟人，反复）
d.难道那个服了不死之药的美女便可以使这已死的星球再生吗？（反问）
4．下列各项对课文内容理解正确的一项是（ ）
a.鲁迅在《雪》中绘声绘色地再现了江南雪天孩子们塑雪罗汉的欢乐情景。这种欢快喜悦与下文写到因雪罗汉的消融而深感失落、悲哀之情形成鲜明对照，突出追求美好理想的思想感情。
b.高尔基的《海燕》通过对暴风雨来临前大海景象的描绘以及对海燕战斗英姿的刻画，热情洋溢地歌颂了**无产阶级革命先驱坚强无畏的战斗精神，给人以极大的鼓舞。
c.纪伯伦《雨之歌》中的“雨”是一个多愁善感的形象，作者借助这一形象，表达了对爱情的赞美与执着追求。
d.郭沫若的《雷电颂》是一篇慷慨悲壮的抒情独白，通过屈原对风暴雷电的召唤，表达了对自然伟力的至高礼赞。
阅读下面的文段，回答后面的问题。
暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。博识的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶？江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的**。
雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的腊梅花；雪下面还有冷绿的杂草。胡蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。
孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。因为不成功，谁的父亲也来帮忙了。罗汉就塑得比孩子们高得多，虽然不过是上小下大的一堆，终于分不清是壶卢还是罗汉；然而很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。
孩子们用龙眼核给他做眼珠，又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上。这回确是一个大阿罗汉了。他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。
5．从文段中找出概括选文内容的中心句，这个句子是（ ）
a.暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。
b.江南的雪，可是滋润美艳之至了。
c.孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。
d.博识的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶？
6．下列对文段内容的分析不正确的一项是（ ）
a.第①段写雪野中的“山茶”“梅花”“腊梅花”“杂草”侧重鲜艳的色彩。
b.第①段写“蜜蜂”，侧重它们使人感到烦躁。
c.从雪野中有色彩艳丽的花草，有嗡嗡地闹着、忙碌地飞着的蜜蜂的描写中，能看出“江南的雪”“隐约着的青春的消息”。
d.第②段写孩子们塑雪罗汉，其中“偷”字用得好，它形象地写出了孩子们机敏的性格特征和爱美的天性。
7.下列对文段的理解不正确的一项是( )
a.第②段回忆了快乐的童年生活，蕴含着作者深深的怀念之情。
b.读这两个文段，我们能从字里行间感受到作者对江南雪的赞美之情。
c.文章是写雪，开篇写的却是“暖国的雨”，是先抑后扬，以暖国雨的单调，反衬江南雪的“滋润美艳”。
d.文段虽然是写江南的雪，但却写了大量江南冬天美丽的雪野中的生意盎然和童趣，这直接影响了文章中心的表达。
二、（本大题共1小题，共8分）
8．文学常识填空。
《组歌（节选）》选自等译，作者是国家）的诗人、画家。著有散文诗集和等。《组歌》共包括五首诗。
巴金，原名著名文学家，主要作品有激流三部曲爱情三部曲。
三、（本大题共11小题，共28分）
一）阅读下列诗歌，回答后面的问题。（15分）
圣火。莫洛。
他被遗弃在冰谷里，嘤嘤啜泣。
给我火吧，给我炽热的火吧，我需要燃烧，啊，我需要燃烧！”他用双手捧住头额，悲哀而可怜地祈求着。
泪水像夏晨草叶上的露珠，闪耀在他的眼眶里。他跪在地上，他祈求：有人给他一粒火，让他的心燃烧。
他讷讷地说：
我要去找寻火源，那燃烧着火的地方。”
一位圣者，戴着蓟草编的花冠，带着曙色的光辉，向他走来，把手中的火递给他。
这是什么？”他问。
圣火！”圣者温和地答道。他的额眉间有雍容的笑，他的眼睛里泛动着的爱的水波。
他颤抖着，怯怯地把火接过去。[甲。
把火点在你的心上，”圣者说，“把痛苦留给自己，把光辉和温暖献给别人！”
他沉思，犹豫，呼吸迫促，凝视着手中跳跃的火。
他问：“痛吗？”
圣者点点头。
乙] 假使你惧怕，那么，还给我！”
不，我寂寞，我寒冷，我需要燃烧啊！”
那么，”圣者把火从他的手里拿回来，然后把他的衣襟解开，“让我来教你燃烧！”
于是，火烧起来了，在他的心中。
把痛苦留给自己，把光辉和温暖献给别人！”圣者重复着说。
火烧着……痛啊！……不，我想给自己温暖，要使自己光辉；我想等冰谷融化之后，我便生活在舒适的阳光下面。……但是火却烧痛了我，我不能忍受这烤灼的炮烙之刑！”
他哭泣了。火仍燃烧着，冰谷给映成一片血色。
他苦号着，挣扎着……
火更旺了，他整个身体燃烧着，他透明起来了，又渐渐变暗变黑了——最后，火熄了，他变成一堆灰烬，粘在冰崖上。
可怜的人，懦怯的人，自私的人！”圣者呵责说，“圣火不是属于贪婪的自私者的。使生命的火燃烧，不是为了自己卑污的欲念，而是为了献给人类以光荣！
因为自私的缘故，你才燃烧坏了——虽然你曾经燃烧过，但是你却变成了冰谷间的一撮灰烬了！”
于是圣者走向另外一个地方，把圣火点在正义的勇敢的人的胸间，使他燃烧，而且使冰谷融化，使山崖开花，使草变绿……
有删改）9.这是一篇什么体裁的文章？为什么？（2分）
10.“圣火”具有象征性，象征“把痛苦留给自己，把光辉和温暖献给别人”的生命之火。那么“他”是哪一类人的代表呢？（摘用原文的词句回答）（2分）
11.“他”经历了怎样的过程？其结局告诉人们什么？（3分）
12.景物描写很好地烘托了本文的意境。将①“火，旺烈地烧着，火焰像花朵一样美丽。”②火带着放恣的笑，揶揄他。”还原进文中[甲][乙]两处，恰当的是（ ）2分）
a.[甲]—①乙b.[甲]—②乙]—①
13.仿拟本文语言特点，以“火，使他……”为句式，写一组排比短句，对“他”的特点进行揭示。（3分）
14.本文语言描写和《雷电颂》语言描写进行比较，特点上明显有什么共同点和不同点？（3分）
二）阅读下文，回答后面的问题。（13分）
暴风雨的描绘。
高尔基。闪电撕扯着乌云。乌云却又重新聚拢，在草原上空奔驰，黑压压的，令人胆战心寒。
有时，炸雷响处，一个圆圆的、像太阳一样的东西，发出耀眼的蓝光，从天上落到地上；这时乌云也耀武扬威地闪亮着，一眼看去就像一大群可怕的黑黝黝的鬼魂，穿着金缕丝绒衣服，挥舞着**铸成的、刚出炉就拿在手中的宝剑。这些鬼魂们发出轰隆隆的震响，威胁着因恐惧而噤声的草原。他们的诅咒和威胁浩如海洋，势如汹涌澎湃的巨浪，接连不断地驰向远方，发出像高山猝然崩裂、轰然倒地的巨响，把大地砸得粉碎，随后又同它一起向那无垠的太空飞去，化作纷纷的石雨，——因此那声音又像天空崩裂成碎块，从那蓝色的苍穹急落而下时发出的轰鸣……那些乌云就是这样震响着。
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