第九章运动和力。
一、《课标》要求。
1．能用实例解释机械运动及其相对性。解读：
对于机械运动及其相对性，《课标》要求让学生结合具体实例来认识和理解，而不是仅让学生记住有关条文。
2．能举例说明自然界存在多种多样的运动形式。知道物质世界处于不停的运动中。解读：
这里所说的“多种多样的运动形式”，不只包括物理学中所说的机械运动、电磁运动、热运动、光的传播等，还包括化学、生物学中的运动、天体运动等。实际上自然界中事物的一切发展变化都是运动。了解这些现象既可以让学生意识到运动的多样性，又能使学生树立辩证唯物主义的世界观。
3．能用速度描述物体的运动。能用速度公式进行简单计算。解读：
学生在小学数学中已经学过速度的计算，初中物理课程再次让学生学习速度，重在让学生体会建立速度概念的科学方法，使学生理解速度是描述物体运动快慢的物理量。关于速度的计算，学生只要会利用公式，在路程、时间、速度三个物理量中由两个求出第三个，就符合《课标》的要求了；不要求让学生在追及等问题上浪费时间，也不要把速度问题与其他问题综合起来进行复杂的计算。
4．通过实验**，理解物体的惯性。能用语言表述牛顿第一定律。解读：
关于惯性，即“物体都有保持原来静止状态或匀速直线运动状态的性质”，《课标》要求通过学生自己的**来认识。这种**既包括做简单的实验，也包括对日常生活事例的分析。对于牛顿第一定律，要求学生能用自己的话来表述，目的是培养学生的表达和交流能力，同时让学生体会该定律的内涵及其严密性。
5．知道二力平衡条件。了解物体运动状态变化的原因。解读：
对于二力平衡的条件，《课标》要求让学生“知道”即可。对于“物体运动状态变化的原因”，要结合具体事例或实验现象，让学生感性地认识到：力可以使静止的物体运动，使。
运动的物体停止运动，使物体运动速度的大小和方向发生改变。
二、本章教材分析。
1．本章概述。
本章有怎样描述运动、运动和力的关系两部分，主要内容有：机械运动及其相对性，速度，牛顿第一定律，惯性，物体在平衡力和非平衡力作用下的运动状态。
运动和力是人们在生产和生活中经常接触到的物理现象。研究运动和力的关系的理论叫“动力学”，是物理学中发轫较早、发展最快的一个分支。从亚里士多德时代的自然哲学，发展到伽利略、牛顿时代的经典力学，可以说动力学已成为“物理学及其他科学研究的典范力学之于物理学如同骨骼之于人体。
”（霍尔顿）人们对运动和力的研究，不仅深化了人类对自然的认识，而且体现了科学研究的基本方法，对人类的思维发展产生了不可或缺的影响。本章让学生学习运动和力的初步知识及有关科学方法，这些内容在初中力学教学中具有承上启下的作用，它是上一章所学力学知识的延续，又是继续学习浮力、功和能的预备知识，是学生高中进一步学习力学的基础。
本章教材的编写思路：先了解“运动”的基本知识，再**运动和力的关系。本章的前两节主要讨论“运动”：
第一节定性地介绍什么是机械运动和参照物，运动的相对性，进而扩展开来，介绍自然界中运动的多样性；第二节定量地研究怎样比较物体运动的快慢，从而建立速度的概念和公式，然后运用速度的概念说明什么是匀速直线运动和变速直线运动。关于“运动和力的关系”，分为两节：第三节**物体不受力时怎样运动，让学生经历较为完整的科学**过程，体会“理想实验”的科学方法，学习牛顿第一定律和惯性；第四节研究物体受力时怎样运动，教材安排了3个活动，让学生在实验中观察、体验，感悟物体在平衡力和非平衡力作用下怎样运动。
本章教学的重点是速度的概念、牛顿第一定律和惯性。速度和惯性是力学中的基本概念，在实际中有非常广泛的应用。另外，学生领悟了速度的定义方法——比值定义法，对以后学习其他类似的物理量也会有所帮助。
牛顿第一定律是经典力学的核心内容之一，它科学地、定性地指出了力与运动的关系，即力不是维持物体运动的原因，在力学发展史上，这一论断具有划时代的意义。
本章教学的难点是牛顿第一定律和物体运动状态的改变。由于学生的前概念根深蒂固，让学生确信“物体不受力时总保持匀速直线运动状态或静止状态”是教学的难点。另外，由于学生的运动学知识很有限，头脑中又没有矢量的概念，理解“运动状态的改变”比较困难。
本章内容理论性较强，特别是动力学的规律对学生来说比较抽象，而且与学生的生活经验不符，学生在学习过程中容易出现理论与实际“脱节”的现象，例如有的学生嘴里念着牛顿第一定律，可遇到实际问题还是认为“没有力运动就会停止”。教学中，教师要创造条件让学生多动手、多体验，引导学生在大量观察、实验的基础上，运用分析、推理、想象等方法，概括总结出规律；并注意理论联系实际，让学生多分析生活、生产中的一些实例，在实际生活中应用所学知识。
2．编写特点。
本章教材在编写上有以下一些特点：
以科学**为线索，落实三维目标。只需游览一下本章的节标题，您就会明显地感受到本教材与传统教材的不同：原来的节标题大都是“机械运动”“速度”“牛顿第一定律和惯性”“二力平衡”等，而本教材的节标题是“怎样描述运动”“怎样比较运动的快慢”“**物体不受力时怎样运动”“物体受力时怎样运动”，编写视角从“知识传授”变为“问题**”。
再看本章教材每一节内容的展开，一般先提出问题，然后是**、事例等素材，或者是实验、活动，让学生在具体情景中**、思考、感悟，自主获取物理知识。这不仅仅是教材呈现形式的改变，更是理念的更新，是学习方式的转变。例如本章第三节“**物体不受力时怎样运动”，让学生经历较为完整的科学**过程，建立牛顿第一定律；其他各节共安排各种活动8个，每个活动都提出了明确的问题，启发引导学生通过观察、实验、思考、讨论等形式开展**式学习，让学生在**过程中学到知识、感悟方法、提高能力、产生兴趣。
根据学生的认知规律，安排教材内容。本章教材按照人们认识事物的一般规律，由浅入深，从定性到定量，从简单到综合，从现象到规律，从生活到物理，组织编排各节教学内容。就全章而言，先学习运动学，再**运动和力的关系。
关于运动学，先定性**机械运动现象，再定量研究运动，即运用数学工具和物理方法建立描述运动快慢的物理量——速度，教学难度、深度逐渐加大，能力要求也越来越高。研究运动和力的关系时，先**物体“不受力”时怎样运动，再研究物体“受力”时怎样运动。因为相对于受平衡力和非平衡力的情况，“不受力”涉及到的因素少，思路较为单一。
另外，这样编排也是从学生的实际出发，首先突破学生头脑中业已存在的错误的前概念（力是维持物体运动的原因），从根本上转变学生的观念，建立牛顿第一定律，为进一步学习“物体受力时怎样运动”扫除障碍，铺平道路。从物理学发展的历史来看，也是伽利略先解决了“没有力物体究竟能不能运动”的问题，牛顿在此基础上提出了牛顿第一定律，然后进一步研究“物体运动状态改变跟外力的。
定量关系”，建立了牛顿第二定律。
以科学方法为指导，拓宽学生思维。本章教材在突出科学**的同时，还非常重视科学方法的指导，注意培养学生研究物理问题的能力，使学生在学习物理的过程中，领悟科学方法和科学思想。在讨论“怎样判断物体是否运动”时，通过几个孩子做游戏的情景图，指出要判断物体是否运动，先要选择参照物，再将物体与参照物对比隐性地渗透“比较”的方法（即先选择标准再比较）。
在比较物体运动的快慢时，显性地提出比较快慢的两种方法，并运用该方法建立了速度的概念，这一点与传统教材相比有着很大的不同。在“**物体不受力时怎样运动”和研究“物体受力时怎样运动”的过程中，让学生经历**过程，体验科学**的基本方法。在力学的发展历程中，伽利略所开创的研究物理的基本方法——科学实验和科学推理的方法，被爱因斯坦誉为“人类思想史上最伟大的成就之一”，为此在第三节的“金钥匙”栏目中，教材专门对“理想实验”法作了明确的介绍，学生结合该栏目反思**的过程，对实验的认识将得以升华，从而领悟到科学方法的真谛。
3．课时安排。
本章共4节内容，建议全章教学用6课时，其中第3节用2课时，其余每节各用1课时，复习总结用1课时。
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