本节重点：原子的核式结构和科学家探索原子结构的历程。
本节难点：探索微观世界的历程中，汤姆生模型、卢瑟福模型的建立，都是在一些事实基础上，经过想象、类比等论证提出的。
四、教学方法：
1、以学生为主体，教师进行启发式的引导工作，让学生感受了解科学家探索原子结构的历程和研究成果，激发同学们学习的积极性，体会微观世界是可以认识的，坚定科学探索的信心。
2、以多**作为平台演示微观世界学生想不到的现象，变抽象为形象。
4、教师引导设置情景，让学生在有兴趣的学习过程中，自己主动去想，五、学习方法：
1、通过积极思考、猜想分析，对问题有独立判断的能力。
2、通过一些奇妙有趣的生活情景以及实验现象提出问题、思考问题、解决问题，培养自己的物理学习能力。
3、学生参与，提高学习兴趣，在学习中主动地去学习。
六、教学程序。
一）、新课导入。
主要的想法是让同学自己来感受一下“小的概念”。也紧紧地把学生的注意力给吸引过来了，为整节课做了一个非常良好的铺垫作用。
二）、重点难点的解决。
自己的设想：还是以自己的一些教学方法手段，把一些比较重要以及较难理解的知识点通过多**课件展示出来引导学生对实验或现象的分析、推理、进一步的猜想，让现场同学一起与科学家来探索微观世界。
原子的结构，这个知识点是重点，更是难点，所以通过多**课件展示，变抽象为形象，使学生更容易接受。
七、说明。（一） 本设计着重的是引导学生沿着科学家探索微观世界的历程逐步深入。从电子的发现，引导学生和科学家一起猜想原子的结构、建立原子的模型，引导学生观察α粒子散射实验，从实验结果分析哪一种模型更符合实际，得出原子结构的模型。
突出了科学家研究方法的教育。
二）本设计注重引导学生，帮助学生，发挥其主观能动性。多让学生参与，多让学生来体验，教师用不同的形式来引导学生充分挖掘他们的兴趣。
（三）电脑多**的使用。发挥多**在教学中的特殊地位，不让其作为教学的傀儡，发挥其最大的效果。
以上是我在“解剖原子”这一课时上进行授课的总体思路和主要设计，重点、难点确定方面及其怎样突破的基本方法和手段，由于经验有限，还存在上一些不足之处，望大家给予指导和帮助。
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