第八课改革推动社会进步。
—商鞅变法。
无锡市荡口中学张嘉宁。
一、教材分析。
漫长的古代历史上出现了多次改革变法，那些顺应时代潮流的改革，不论成功与否，都有值得学习借鉴的意义。
商鞅变法处于战国诸侯纷争时代。包括秦孝公在内的各国诸侯王，无不希望富国强兵，称雄诸侯。要达到这一目的就要招揽人才，改革旧制，实行新法。
对于商鞅这样胸怀抱负的人，都希望游说诸侯，建功立业。在卫国不得志的商鞅就到了秦国。变法遭到秦国旧贵族势力的反对，在变与不变的争论中取得秦孝公的支持是变法能否进行的关键。
商鞅紧紧抓住秦王迫切希望富国强兵振兴秦国的心理，阐述改革的必要性，得到秦孝公的支持。又立竿取信，保证新法在百姓中顺利实行。变法措施包括政治、经济、社会各方面，承认土地私有、奖励耕织、重农抑商是富国的手段；奖励军功提高秦军的战斗力；设立县制、加强国君权力、轻罪重罚，既是新法贯彻执行的保障，也是法家治国主张的体现。
以富国强兵为中心，体现新兴地主阶级的利益要求，顺应了统一国家形成的历史潮流，也取得了显著成效，为秦国富强，兼并六国统一天下打下基础。
商鞅变法触动了旧贵族的既得利益，同时商鞅所实行的酷刑，也加剧了旧势力对商鞅的仇恨。秦孝公死后，商鞅失去了生存的主要屏障。新法成了他逃亡的障碍，落得兵败车裂而死的下场。
商鞅为自己的抱负、理想，坚持变法图强，不给自己留后路，是敢于为理想献身的改革家。商鞅的结局是商鞅个人的悲剧，也是法家思想的悲剧，也是改革家的悲剧。
教学重点、难点：改革者个人命运和成败原因。
二、学生分析。
八年级的学生，新鲜感、好奇心比七年级时有所减弱，但只要教师善于引导，还是能够调动其较强的求知欲，而且他们已经具有初步搜集材料、分析材料的能力，还有一部分学生写作能力较强；与以前相比，教学内容新、教法新。因此，从学生实际出发，进**景教学、角色扮演教学，使学生在不知不觉中进行学习，让学生心智得到主动发展。
三、教学目标：
1、情感、态度、价值目标：
1）通过学习，使学生认识到任何观念、制度、政策都应随着时代的发展而改革，树立与时俱进的观念；认识任何推进社会进步的改革都不是一帆风顺的，都要付出一定的代价。
2）通过对商鞅的了解，认识到做一个推进时代进步的改革者，需要高度的社会责任感和献身的勇气；
2、能力目标。
1）通过对商鞅变法前的争论，培养学生透过现象看本质的能力；
2）通过对改革家个人悲剧性命运和改革成功之间的矛盾进行分析，培养学生宏观分析问题的能力；
3、知识目标。
商鞅，变法前的秦国，商鞅变法的主要措施，变法的功绩。
四、教学方法。
本节课运用的主要教学方法是角色扮演法。
商鞅变法》课本剧依据教材。结构分为四幕：孝公求贤、廷议变法、立竿取信和商鞅之死，分别由四个学习小组分头准备。
一方面方便学生寻找资料，另一方面将任务化小，使更多的学生能够参与其中，使每一个学生都能够得到锻炼的机会，可以体现新课程的发挥学生主体性、面向全体学生的要求。
五、教学准备：
课前两周，布置学生查找有关商鞅变法的资料，分别编写《商鞅变法》的四个主要场景——《孝公求贤》、《廷议变法》（师生共演）、《立竿取信》、《商鞅之死》，要求语言通俗、生动，想象丰富。
查阅资料、选取主题、排练表演、制作道具等，可以弥补青少年自主性、实践性的缺乏，为学生提供了一个将各学科知识综合应用于实践的机会。让学生中擅长表演的，当演员或导演；擅长绘画的，搞布景或化妆；作文程度较好的，改编或写剧本。各扬所长、相互配合，可以加强学生的集体观念和集体荣誉感。
将德育、美育、创新教育、历史教育巧妙的融汇在一起，潜移默化的影响着学生，提高学生学习历史的兴趣。】
六、教学过程：
一、导入。在春秋战国时期，由于周王室日益衰落，各诸侯国为了掠夺土地、人口、财富，风云迭起，征战连年。为了在征战中取得最大利益，各国相继进行了改革，于是涌现出大量的改革家，商鞅即是其中一位。
那么商鞅是一个什么样的人，他为什么要变法呢？我相信同学们看了几位同学编演的小历史剧后会有所了解的。
二、历史剧表演。
在课堂教学过程中，为了使学生的脑细胞活跃起来，并将精力集中于课堂，完成教学任务，教师在每个场景表演前都给学生留些思考任务，调动每个学生的参与度。
第一幕：孝公求贤。
先提出问题，1、商鞅在什么地方变法？
2、孝公为什么要变法？
同时在屏幕上打出史料：《求贤令》
史料：求贤令：三晋攻夺我先君河西地，诸侯卑秦，丑莫大焉。……宾客郡臣有能出奇计强秦者，吾且尊官，与之分土。——史记·秦本记》）
一位学生旁白：秦国的落后，以及受到欺凌的情况。一位学生扮演秦孝公，阐述变法的必要性。）
第二幕：廷议变法。
我是一个大奴隶主，我不仅能占有奴隶，
还能占有他们生产的所有物产，这多好。
呀，为什么要变法？
主要围绕以下几个问题争论 ⑵现在的办法是祖宗传下来的，祖宗之法。
不可变。谁能保证变法就能成功，没有百分之百。
的把握，就不能实行变法。
老师扮演旧贵族，学生扮演商鞅进行舌战）
第三幕：立竿取信。
先提出问题：⑴商鞅变法的主要措施有哪些？
商鞅变法有什么作用？
（一位学生扮演商鞅，几名学生扮演观望群众，接下来几位学生扮演农民、士兵及下层军官来讲述变法的内容及带来的好处。）
第四幕：商鞅之死。
提出问题：变法让秦国国富兵强，商鞅功不可没，这么了不起的人物为什么会得到如此残酷的下场呢？
联系课本p49三幅画进行表演。一位学生扮演商鞅，二位学生扮演守旧派，一位学生扮演客店店主，一位学生扮演魏国君主。）
先提出问题，然后让学生带着问题去观赏历史剧。这样的设计，使一部分学生在表演，另外的学生则积极思考问题，演、学、思三者结合，让学生在整个教学过程中，始终处于活泼愉快的情绪状态，主动的学习与思考。】
当表演结束后，由教师和学生一起对这次表演进行小结，加强对知识的理解和掌握；并评出最佳表演奖和最佳演员奖。
一方面培养学生的竞争意识，另一方面也是培养学生的评价能力。】
三、结合学生的表演和回答，将课堂延伸，小结商鞅变法的背景、主要措施和进步意义。
商鞅变法的背景：
秦地处西方，经济落后，政治守旧，受中原各国鄙视，经常被魏国侵扰。秦孝公即位，为富国强兵，发布《求贤令》，招揽人才。
商鞅变法的主要措施：
打破旧贵族对土地的垄断，承认土地私有，允许自由买卖；
重农抑商，奖励耕战；
设立县制，国君任免县令；
轻罪重罚，实行连坐。
商鞅变法的作用：
使秦成为战国时期实力最强的国家，为秦统一六国奠定了坚实的基础。
最后师生共同讨论，“商鞅变法是成功了还是失败了”，并让学生结合自身实际说说如何看待变革。（学生各抒己见）
学生发言的过程也是学习成果的反馈，这里有对基础知识的反馈，如利用商鞅变法的内容分析影响，同时也有对学法指导的反馈，如怎样评价历史人物。关键是激励学生勇于表达自己的观点，每一次发言都会使思维有所提高。】
教师总结：a、一个事物的影响要从眼前和长远两个角度看，长远意。
义影响更大。
b、评价一个历史人物、一个历史事物要以是否顺应历。
史发展的进程为标准。
c、变革是曲折的，充满阻力的，但历史向前发展必须。
变革，青年一代必须从小就树立勇于变革，积极实。
践的精神，才能与时俱进，顺应这个变革的时代。
四、小结：历史与现实相互辉映，今天我们一起回顾商鞅变法的成功和商鞅的个人悲剧，了解到如果不改革，秦决不会国富兵强，也就不会最终统一中国；但改革并不是一帆风顺的，要想取得成功，就要付出沉重的代价，甚至是血的代价。商鞅尽管已经逝去，但他给我们后继者留下了宝贵的精神财富：
要想中华民族屹立于世界民族之林，就必须改革，与时俱进；要想改革取得成功，我们就必须像商鞅一样，具有强烈的社会责任感，乐于献身于光辉的改革事业；我们只有顺应历史潮流，具有创新献身精神，才能实现自身的价值。
五、作业：1、自备档案p30页相关练习。
2、撰写一篇关于商鞅变法的体会或启示。
加深学生对课堂内容的理解，将课堂知识内化、拓展，培养其自我评价能力。】]
附：教学板书设计：
第一幕：孝公求贤。
1、商鞅在什么地方变法？
2、孝公为什么要变法？
第二幕：廷议变法。
第三幕：立竿取信。
1、商鞅变法的主要措施有哪些？
2、商鞅变法有什么作用？
第四幕：商鞅之死。
商鞅变法是成功的，还是失败了？
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