八年级地理备课组。
随着“自主互助学习型”课堂的深入研究，教师逐题讲解的习题讲评方式已不适应课改的要求，学生会的要讲，不仅浪费了大量的课堂时间，还让学生感到厌倦。学生不会的要讲，是多数学生不会，还是个别学生？是个别学生不会，能不能通过“兵教兵”的方式解决，是多数学生不会，能不能通过全班互动交流的方式解决。
经过一段时间的研究和探索并结合我校教学和学生的特点，形成了一个与“自主互助学习型课堂”相适应的习题讲评课模式，主要分为以下四段： 1:自主改错：
教师首先向学生公布答案，给学生充足的时间自改试卷，要求学生自改试卷过程中注意反思出错原因，是因为审题、方法等导致的非知识性错误，还是由于知识没掌握而导致知识性错误，使学生意识到自改能改对的，应在考场上尽量避免，仍有疑问的做出标记。教师分析全班和各小组的做题情况，表扬先进，激励后进。大致时间为5分钟。
2:互助交流：
自改过程中，学生不能解决的问题，迫切需要帮助时，组内合作互助能使每个人的大部分疑问得到解决。仍有疑问的，在交流过程中，将题号写到黑板上。
通过小组交流，首先解决自己改的对不对的问题，对于自己更改后也不对的题目，能在小组内解决的就是小组内通过学习对子和小组合作交流的方式予以解决。对于小组也不能解决的问题，小组交题目呈现。
随着“自主互助学习型”课堂的深入研究，教师逐题讲解的试卷讲评方式已不适应课改的要求，学生会的要讲，不仅浪费了大量的课堂时间，还让学生感到厌倦。学生不会的要讲，是多数学生不会，还是个别学生？是个别学生不会，能不能通过“兵教兵”的方式解决，是多数学生不会，能不能通过全班互动交流的方式解决。
经过一段时间的研究和探索，我形成了一个与“自主互助学习型课堂”相适应的试卷讲评课模式，主要分为以下四段：
自主改错：先给学生充足的时间自改试卷，要求学生自改试卷过程中注意反思出错原因，是因为审题、方法等导致的非知识性错误，还是由于知识没掌握而导致知识性错误，使学生意识到自改能改对的，应在考场上尽量避免，仍有疑问的做出标记。大致时间为5分钟。
互助交流：自改过程中，学生不能解决的问题，迫切需要帮助时，组内合作互助能使每个人的大部分疑问得到解决。仍有疑问的，在交流过程中，将题号写到黑板上。
通过小组交流，首先解决自己改的对不对的问题，对于自己更改后也不对的题目，能在小组内解决的就是小组内通过学习对子和小组合作交流的方式予以解决。对于小组也不能解决的问题，小组交题目呈现在黑板上。在交流活动中，小组同学可以请教老师，也可以请教别组的同学予以解决，如通过上述方式解决的题目，小组再将题目划掉。
教师通过巡堂做学情调查，最终确定本节课需要进行大的展示交流的题目。可由学生、小组或教师进行相应的展示，以求解决问题。
对于学生在做题**现的较为突出的问题，教师可以进行相应的强调，最好用白板呈现学生易错的、应重点注意的方面，以及如何解决这类问题的方法，这样更直观，便于学生理解。此环节一般为25分钟。
归纳整理：最后留出时间让学生再整理落实，在课堂上或课下独立完成。同时还要指导学生课下对照考试反思表认真填写好考试反思。此环节大致5分钟左右。
巩固练习：针对出错多的试题，再设计类似的试题组成试卷，进行二次过关，以检查学生改错程度和掌握程度。此环节不超10分钟。
总而言之，试卷讲评课是培养学生思维能力的重要途径，抓好讲评课是提高教学质量的重要环节。讲评课要坚持三反对、三提倡，即反对平衡使用力量，反对就替论题、反对一言堂；提倡突出重点，讲准讲透，提倡归类讲评，注重小结，提倡师生互动，自主学习。
八年级地理习题讲评课教学模式
八年级地理备课组。随着 自主互助学习型 课堂的深入研究，教师逐题讲解的习题讲评方式已不适应课改的要求，学生会的要讲，不仅浪费了大量的课堂时间，还让学生感到厌倦。学生不会的要讲，是多数学生不会，还是个别学生？是个别学生不会，能不能通过 兵教兵 的方式解决，是多数学生不会，能不能通过全班互动交流的方式解...
八年级语文试卷讲评课教学设计
一 教学目标 1 知识目标 1 字词正音 2 文学常识的巩固。2 能力目标 1 仿写句子。2 掌握材料 题的做题方法。3 学会给新闻拟标题 概括一句话新闻 4 提高课外文言文阅读水平。5 提高现代文阅读水平。6 在写作过程中注意审题和组材。3 情感态度目标 培养认真的态度 良好的钻研和审题习惯。二 ...
八年级下册试卷讲评课
八年级下册地理试卷讲评课教案。第二师三建中学赵金凤。学习目标 1.掌握试题涉及的知识点，查漏补缺，巩固知识。2.通过自学 小组合作 老师点拨等方式，总结答题方法，形成规范的答题思路，提高解题能力。3.培养严谨的学习态度，树立科学的应考观。难点 试卷出错率较高问题的讲解分析。重点 培养学生举一反三解决...