杨方强复习方法：
本课教学打破了传统的复习课教学模式，采用以知识体系为载体，以练习为手段，以帮助学生归纳、整理、巩固知识为目标，以培养学生学会学习、发展学生能力为宗旨的“互动、交流、**式”的复习模式。复习过程：
第一环节课代表课前提问。主要是对上节课复习内容的巩固，尤其是对回家不复习的同学，又是一次强制性的复习。回家不备，但课堂的反复提问对他们来说也就是记忆的过程。
第二环节在地图上记忆地理知识。读图、识图是地理课的主要特点，在考试中又占三分之一的比例。因此我采用每节课前两个小组画中国轮廓图，要求必须画出要记忆的几个关键点。
课上检查。画图本身就是个记忆的过程。全班同学在课上共同对点名的几个同学在图上记忆的主要知识进行提问。
每节课都点不同的同学。这是根据学生好胜的心里来设计的。提问的同学觉得是考别人，会认真去找题，考倒他人是自己有本事，熟不知，考他人不也就是对习题的熟悉过程吗。
久而久之，也就把习题记住了。
第三环节根据教师发的复习提纲，讨论**总结并明确本章的主要知识。并把讨论的结果用最简洁的语言，由一名同学说出，教师适当补充。便于全班同学学习及记忆。
第四环节各小组自由背诵，快速记忆复习的内容，学伴间互相帮助。这是学生巩固知识的过程。
第五环节先由一个组挑其他组的同学进行复习提问，在由被提问组的同学对没被提问到的组来提问。如此循环。答对加分，答错扣分。
每组的6号同学如果答对加2分，这是对后进生的一种鼓励也是防止同学间只提问好同学或只提问差生。因为要想自己组胜出，就要别的组同学出错，这时他们就会只提问每组的最后一名，而不去提问别的同学，出现单一的局面，不能面向全班检查。而每组的6号同学如果答对加2分，本组的同学认为6号一人可顶二人，所以在记忆过程中会注重本组的后几名同学。
最后统计分数，最高分的组在班级的量化分数上加2分。
最后教师教会学生所有的地理知识不过就是分成“自然”和“人文”两方面。“自然”方面主要有“位置、地形、气候、河流、植被”。“人文”方面主要有“工业、农业、交通、民居、主食等”。
中国地理就是从“新疆、台湾、黄土高原等”几个区域来记住他们的自然和人文特点就可以。这样化简了同学们背诵的难题，否则同学们记忆的是大量的零散的内容，很容易忘记。这就是我这节课觉得对自己来说最成功的地方，真的不是再去要求死记硬背了，而是通过很好的活动让学生们快乐中理解并且学习到知识。
如果我重新上这节课的话，我还是会着重以学生为主，让学生们在他们的活动中探索到知识，巩固到知识，产生他们自己的知识体系。
通过这节课后我与同学们的交流和他们上课时候的状态，我觉得这节课的学习效果非常好，后来我问学生，学生就说，这节课他们感觉复习起来非常轻松愉快，很快乐的学习。
听课老师对我的评价就是，普通话要更加标准，多练习，希望我继续努力，我以后会多多努力的。
最后，我还是要谢谢八年级的班主任，如果不是他们平时注重小组的奖励，学生是不在乎老师的加分和减分的，就不会积极的去背诵怕扣分了。
这节课是我第一次尝试着做的，效果如何，只有进行测试才知道。复习完八年级内容后，我准备进行一次测试，看看效果。
八年级下地理复习课教学反思
复习方法 本课教学打破了传统的复习课教学模式，采用以知识体系为载体，以练习为手段，以帮助学生归纳 整理 巩固知识为目标，以培养学生学会学习 发展学生能力为宗旨的 互。动 交流 式 的复习模式。复习过程 第一环节。出示学习目标，让学生明确本节复习应掌握的知识点。课代表课前提问。第二环节。出示复习提纲，...
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2012 2013学年下学期。史地组。周扬。二 一三年七月。时光荏苒，转眼又一届学生结业了。在这个学期的地理教学中，虽有成绩的取得，但也深感许多教学环节没能做完美，值得反思的地方很多。以下是我教学工作中的部分不足之处和今后的对策，希望它能时刻提醒自己，在今后的教学过程中不在走同样的弯路，调整和改正教...