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一、教材分析教材的地位和作用。
本节课选自人教版地理，八年级下册第八章第一节的内容，课时安排为一课时。是学生在学习了中国地理差异、四大地理区域的划分的基础上，又进一步学习了北方地区和南方地区之后的**学习。通过本课的学习，一方面加深了学生对西北地区地域差异的认识和了解，有助于学生掌握不同的自然环境特征对生产生活的影响。
为西北地区的学习打下坚实的基础。另一方面，增强了学生读图用图的能力，分析一个地区的地域特征，提高对比分析地理问题的能力。二、学情分析。
八年级学生有一定的地理知识积累，初步掌握了中国自然概况及中国的自然资源，经济发展状况。学习区域地理具有初步的学习方法，认识某一区域，首先认识是地理位置，分析自然特征，然后是经济发展条件，在发展中存在哪些问题，最后提出可持续发展的方向和策略。八年级学生基础较好，小组合作使得大多数学生具备自主学习的能力，合作**的能力，主动参与的能力，上台讲解的能力，自我评价的能力。
三、学习目标。
知识与能力目标】
了解西北的位置，地形，西北干旱为主的自然环境特征，以及西北东西部自然景观差异。
1）掌握西北干旱的自然环境对农业的影响。
2）培养学生读图和用图的能力，学会分析区域特征的能力，提高对比区域差异的能力。
过程与方法目标】（发展性目标）
1）通过“西北地形图”明确西北的地理位置，地形。（2）联系新旧知识，分析西部缺少的主要自然原因。通过“西北年降水量”图，直接得出西北干旱的气候特征。
3）根据“西北草原和荒漠”分布图，直观反映西北东西部自然景观差异。小组合作**，运用气候，河流，地貌，植被等总结归纳西北的自然环境特征。（4）结合课本，分析新疆古老的灌溉系统——坎儿井。
【情感、态度，价值观】（可持续性目标）
培养学生爱国主义和热爱边疆的情怀，坚持可持续发展的观念，构建人地和谐发展的理念。【重点确立及理由】
本节的核心是让学生掌握地形，河流，气候等地理环境要素之间相互联系，相互依存的关系。他们对生产生活起到重要的影响。所以西北干旱为主的自然环境特征是重点。
难点确立及攻破】
考虑到八年级的学生有一定的知识积累，但是他们的逻辑思维，分析能力，知识深度和广度都有待提高，所以干旱为主的自然环境对农业的影响是难点。通过读图，查找资料，分析资料，同北方南方进行对比学习，让学生感受干旱对农业的影响。
四、教法学法分析。
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1、教法分析。
教材内容是基础，增强学生能力是目的，根据学生心里发展水平，用创造情景法导入新课，在教学过程中采用设疑自探、解疑合探、质疑再探。首先创造问题学生自己**问题，其次合作**解决问题，层层推进，归纳干旱为主的自然环境特征，从而突出重点。最后在以水为主线，分析干旱给农业带来的影响。
质疑再探从而攻破难点。2、学法指导。
1）读：培养学生阅读地理课本和插图的习惯和能力，要求学生掌握阅读地理插图的步骤和方法。
2）思：既思考，老师提问启发学生积极回答问题，达到学习的目的。（3）做：做笔记。
4）记：不仅要记住本节课的基础知识，还要记住重点和难点。五、教学过程。
1、创设情境，设疑自探通过观察ppt所示地图描述出西北地区的地理位置根据地图分析得到西北地区的地理位置。
本区大体位于大兴安岭以西、长城和昆仑山——阿尔金山以北，包括内蒙古自治区、新疆维吾尔自治区、宁夏回族自治区和甘肃省北部。面积约占全国30%，人口约占全国4%。2、齐心协力解疑合探。
1）根据地图描述出西北地区的地形。（2）根据地图描述出西北地区的气候。（3）了解西北地区自然环境差异展示“西北年降水量”图。
【设问】回忆我国降水递变规律？读图总结我国西北降水由东到西递变规律？用两个字概况西北的气候状况？
学生自主学习得出结论：我国降水的递变规律是由东南向西北逐渐减少；总体而言我国西北由东向西逐渐减少；西北的气候特征是干旱。
过渡：为什么西北干旱？首先认识西北的位置和地形。
（3）【设问】西北干旱的主要自然原因？要求新旧知识联系，要求学生进行小组合作**。最后归纳位置：
深居内陆，远离海洋地形：高原盆地为主，地形封闭（4）释理明义质疑再探西北地区气候干旱，形成了什么样的农业呢？绿洲农业和灌溉农业。
这几种农业的形成条件有哪些？（气候、水源）有利条件：
夏季气温高，云量少，光照强，昼夜温差大。②新疆山麓绿洲、河西走廊有冰川融水灌溉，宁夏平原、河套平原有黄河水灌溉。③干旱、半干旱的气候使本区草原广阔不利条件：
冬长夏短，寒潮影响大，春季沙尘暴频发。②降水少，蒸发强，农业灌溉水源不足。
地表植被少，沙漠化严重，河套平原、宁夏平原盐碱化严重分析新疆古老的灌溉系统——坎儿井。
结合西北地区的自然环境说说坎儿井有哪些优点？
减少蒸发，节约水源；避免污染，保证水质。没有暴晒，水温清凉；自流灌溉，不需。
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动力。）七、设计理念。
本堂课坚持以学生为本，发挥学生主观能动性，老师引导，点播。让学生在趣味中领略知识的奥妙，在合作**中培养创新思维。
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