unit10 单元教材分析。
本单元重点学习由if引导的条件句。通过本单元的学习，学生能够熟练运用由if引导的条件句对可能发生的情况进行**，并将其运用到实际生活中去。在本课的前半部分中，if引导的条件句被运用于讨论聚会可能发生的各种情况，后半部分被活用于各种情况。
因此前半部分的教学以词汇和语法的直接学习为重点，后半部分的学习以语言的应用为重点。本课同样涉及了许多会话和练习，以使学生得到充分的锻炼，加强他们对目标语言的理解和实际应用能力。
本单元以if引导的条件句的学习和运用为重点，共设计了三个部分的内容：
section a:该部分一共有3个模块，第一模块初步导入目标句型，以基本对话和基本短语为重点，共三个小模块：match(la)、listening(1b)、practice(1c);第二模块以听说训练为主，进一步对if引导的条件句加以训练 circle (2a)、listening (2b)、role-play (2c)、 role-play(2d);第三模块以短文填空、完成句子和写作为重点，着重训练了学生的逻辑思维能力和写作能力。
包括：fill in the blanks (3a)、complete (3b)、survey(3c)。
section b:该部分一共有3个模块，第一模块以听力训练和情景交际为主，让学生在接触新单词、短语的同时，扩大由if引导条件句的运用范围。包括：
circle(la)、listening (1b)、listening (1c)、practice (1d);第二模块以阅读和短文填空为重点，将if引导的条件句运用到行文中，训练学生的阅读能力和理解能力。survey(2a)、reading(2b)、questions(2c)、fill in the blanks(2d)、questions(2e);第三模块以写作和练习为主，将语言运用提升另一个高度，提高学生的英语综合应用能力。survey (3a)、writing(3b)、 writing(3c)、complete(3c)。
self check:该部分有3个模块：第一模块填空， 训练学生的语言逻辑能力(1);第二模块仍然是填空，检测学生对由if引导的条件句时态问題的掌握(2); 第三模块是会话训练，要求学生运用想象力回答，将教材内容与实际生活相结合(3)。
单元教材设想。
思路一：本单元单词量不多，短语和重点单词量也较少，因此记忆相对容易，教师可以选择分段记忆，但要注意本课分两段即可；也可以选择别的记忆方法，比如分类记忆，分为三大类，名词动词和其他，化整为零，化多为少。减轻学生的心理负担。
当然也可以让学生直接记忆，因为单词量少，一般来说学生不会有太大的排斥心理对于单词的检查，可以同本册书其他单元一样采取单词竞赛的形式，对获胜者给予奖励，对失败者给予适当批评或惩罚，提高学生的参与度、紧张感和积极性。从而加快单词记忆的速度和准确度。在单词学习的过程中，对于学生不能自行解决的问题，教师应及时指导，并给出针对性练习。
同时对个别单词的发音给予提醒、纠正。
思路二：对于本单元的语法教学，语法结构很单一，但较上一单元稍有难度，难度体现在加入了时态的变化，因此学生既要掌握结构，又要掌握时态。而从另一个角度看，本课语法也并不是很难，因为四个字“主将从现”就可以概括，再让学生记住if后跟着的是从句，就基本没什么问题了。
由于本课涉及语法是整个初中学习以及中考的重点，教师和学生都必须认真对待，教师要适当强调本课的重要性，并加强对if 条件句的训练，让学生在日后的考试中做到得心应手。
思路三：口语练习要建立在对语法的理解上，如果第二步语法教学进行得顺利，口语教学自然问题不大，所以还是要强化语法的问题。而口语教学可以简单采取会话的形式，因为本课的会话练习并不像上一节课那么多，所以学生一般不会产生太大的厌倦心理。
教师大可不必准备太多的活跃形式，而应将时间更多地放在语法的教学上。
教材课时分配：
period 1 (section a：la— grammar focus)
period 2 (section a：3a—section b 2a)
period 3 (section b：2b—2e)
period 4 (section b：3a—self check)
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