姓名学号___
一、文言词默写。
二、文言文小练习。
蔡洪赴洛，洛中人问曰：“幕府初开，群公辟命①，求英奇于仄陋②，采贤俊于岩穴③。君吴、楚之士，亡国之余，有何异才而应斯举？
”蔡答曰：“夜光之珠，不必出于孟津之河④；盈握之璧⑤，不必采于昆仑之山。大禹生于东夷，文王生于西羌。
圣贤所出，何必常处。昔武王伐纣，迁顽民于洛邑，得无诸君是其苗裔⑥乎？”
注释】①辟命：征兆、任命。②仄陋：
指地位低下的人。③岩穴：指隐士。
④孟津之河：黄河。⑤盈握之璧：
一手握不过来的美玉。⑥苗裔：后裔、后代。
1．解释下列的加点词。
1）求英奇于仄陋2）昔武王伐纣。
2．用现代汉语翻译下列句子。
得无诸君是其苗裔乎。
3．用简洁的语言概括蔡洪之答的主要意思。
4．下列选项中理解不正确的一项是（ ）
a．“圣贤所出，何必常处？”可以用“孙叔敖举于海”等事例来加以论证。
b．“得无诸君是其苗裔乎？”回击了“洛中人”对“亡国之余”的鄙视。
c．本文讲述了一个道理，即“人的才华与光芒不因地域偏见而消失”。
d．本文有很多启示，如大多数人才并不出生富贵之家，而是来自贫困家境。
三、现代文小练习。
纸鹤。那年我受聘于耶鲁大学，负责教初等物理。这门课是所有大一学生的必修课，他们刚刚走出高中校门，对大学老师的授课方式还不适应。
不但理科基础差的学生上这门课觉得吃力，就连基础好的学生也觉得困难重重。
上到第三堂课，繁难的定理和公式越来越多，学生们也越来越沮丧。课后，一个叫吉姆的大男孩对我说：“弗雷特博士，我的理想是当个作家，以后用到物理知识的可能性很小，我只要及格就满足了。
但这门课实在太难了，我担心连及格都不可能。您有什么建议吗？”我想了想，对吉姆说：
“我有个办法能让大家学好这门课，让我准备准备，下次告诉你们。”
回家后，我在一本日本杂志里找到一篇教人如何叠纸鹤的**加说明，给每个学生复印了一份。第四堂课的时候，我把复印件发给学生。“今天大家的任务是按杂志上的说明每人叠一只纸鹤”。
我的学生都不懂日文。一拿到复印件，他们的脸上都写满了疑惑。吉姆和几个大嗓门带头抱怨起来：
“这是什么文字？我一个字也看不懂！” 教授，这是不可能办到的事情。
”他们大概以为我神经出了毛病。“不，我很清醒，这是一项课堂作业。” 我笑着解释，“我们都遇到过看起来莫测高深的事物：
复杂的电器说明书，税务报表，汽车保险合同……这些东西都超出我们所熟悉的范围，它们让人手足无措，让人糊涂，甚至让人害怕。我们总是想尽一切办法要绕开它们——就像这门物理课，是不是？”
同学们不由自主地表示认同。我接着说：“但生活中有些障碍是绕不开的，我们只能硬着头皮，一步步走过去。
渐渐地，你会发现，它们不但没有想的那么难，而且还挺有意思——这就是探索的乐趣。如果耶鲁只能教给你一件事，我希望那件事是探索的乐趣。”
听了我的话，同学们安静了下来，研究起折纸鹤的方法来。他们自然而然地结成小组，人群中不时发出一声“啊哈”，我知道又一个难关被攻克了。每前进一小步，大家的信心便提高一节。
很快，就连抱怨得最厉害的人也加入了讨论。快下课的时候，每个学生面前都出现了一只彩色的纸鹤，教室里顿时显得生气盎然。我问：
“你们现在还觉得折纸鹤很难学吗？”大家七嘴八舌地回答：“开始不知道从哪儿下手，觉得难，一步步做下来就不觉得难了。
”“其实光靠**，不看文字也能学。”“大家一起研究容易多了。”
“很好，这正是我想让你们明白的道理，”我满意地说，“你们没有日文基础，开始以为自己根本不可能理解杂志上的说明，也不可能学会折纸鹤，其实只要我们放下恐惧心理，不怕失败，坚持往前走，总能到达终点。另外互相借鉴、取长补短也是学习中不可或缺的元素。”
那堂课以后，我发现大家的兴致明显提高了，不但上课气氛活跃，而且在课下还自发组成了学习小组。期末成绩总评，包括吉姆在内，所有同学都顺利过关。寒假前两天，我在办公桌上发现一张卡片和一个装满纸鹤的玻璃罐。
卡片上写道：“这些纸鹤是那天的作业。‘折纸鹤’让我们shòuyìfěiqiǎn，大家决定把它们收集起来，借以表达对您的感激之情。
”卡片署名是“初等物理课上的全体同学。”
就这样，每学期第一堂物理课上让学生折纸鹤，成了我的传统。办公桌上装纸鹤的玻璃罐也越来越多，甚至连外系的人都听说物理系有一个专门收集纸鹤的教授。看着这些五彩缤纷的纸鹤，我总会想起教过的孩子们，希望他们能永远记住自己在耶鲁大学折的那只纸鹤。
1．根据第⑧段拼音，正确书写汉字：shòuyìfěiqiǎn
2．请用简洁的语言概括本文写的两个故事。
3．让学生“折纸鹤”反映了“我的教学思想；学生对“折纸鹤”的反应过程是认同兴趣盎然。
4.下列说法与本文中心思想最贴近的一项是（ ）
a．成功的秘诀是不怕失败、坚持向前、到达终点。
b．取长补短、合作借鉴是学习中不可或缺的元素。
c．学习中最重要的是学会探索，获得探索的乐趣。
d．有效教学的关键在于树立学生克服困难的信心。
5．第⑨段反复写有关“纸鹤”的内容，请简要分析其含义和作用。
含义。作用。
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