小学语文A版三年级下册第三单元语文百花园三教学设计

1教学目标。

1、积累叠词，掌握词语的恰当搭配，运用标点符号，练习写好钢笔字，进行阅读欣赏，写一篇介绍文化古迹的习作。

2、通过学生自由练习，小组合作搜集资料，锻炼学生的口头表达能力和书面表达能力。

3、引导学生积累词语，练习写字，并通过阅读文化古迹的资料，激发爱国热情。

2学情分析。

1、精心搜集材料。

2、指导学生对搜集的材料进行整合、删减、改写等，合理利用资料。。

3、指导学生进行简单的片段修改。

1、精心搜集材料。

2、指导学生对搜集的材料进行整合、删减、改写等，合理利用资料。。

3、指导学生进行简单的片段修改。

4教学过程。

4.1第一学时一。

4.1.1教学活动。

活动1【导入】第一课时。

一、赞美导入。我们的祖国幅员辽阔，是一个拥有长江、黄河、长城、兵马俑的圣地；是一只耸立在地球上的金鸡，一条盘旋在东方的巨龙；经过大自然千百万年的雕琢，五千年历史文化的孕育，构成了一幅景色旖旎、文化气息浓郁的画卷。

二、理解“文化古迹” 我们这次作文是介绍一处文化古迹，古迹是指具有一定历史的建筑。我们的家乡锦州就是一座有着悠久历史的城市，这里有很多文化古迹。老师展示几张**，你说说他们属于文化古迹吗？

(义县奉国寺、笔架山、辽沈战役纪念馆、锦州古塔)

三、确定作文轮廓。你曾经去过或从书中、电视上知道了哪些文化古迹？你心中已经有了自己想介绍的文化古迹，我们怎么样把这处文化古迹介绍给别人呢！

这几天的语文课上，我们一起走进了敦煌的莫高窟，颐和园的廊与画，作者精彩的文笔，让我们仿佛身临其境。我们以《莫高窟》为例，看看课文中的作者是如何向别人介绍文化古迹的！文章开篇向我们介绍了什么？

《莫高窟》一课中，作者重点向我们介绍了敦煌的？(塑像、壁画) 抓住塑像和壁画的什么特点向我们介绍？(精美动人) 写得栩栩如生，让读者仿佛步入了艺术的殿堂！

那我们在介绍文化古迹的时候也要抓住它的与众不同之处，把这点“不同”写出来。最后表达了自己对莫高窟的(赞美之情) 喜欢这篇文章吗？百读不厌。

那么你在介绍文化古迹时想介绍它的哪些方面呢？(板书：名称、地点、地位、年代、样子、故事) (名称、地点、年代)可以作为文章的开头。

(样子)可以作为文章的第二部分。 (故事、赞美)然后写一写有关的传说故事，表达自己的赞美之情。

四、筛选资料。课前你们搜集了有关文化古迹的资料，有了合适的资料，我们也不能完全去照搬资料，要学会整合、删减、改写，并把资料上的话用自己的语言表达出来。请大家把资料拿出来，你想向大家介绍什么，快速浏览，在自己的资料里删选可用的语句或段落，标记顺序。

五、习作练习。 1、开篇介绍。删选好了吗？

用简洁的语言介绍一下你那处文化古迹的名称、地点、地位价值等，给文章开篇，自己练习说一说。谁愿意说给大家听？(2人) 2、抓住特点，进行描写。

你想主要向大家介绍文化古迹的哪处？它有什么特点？怎样把文化古迹的样子写生动呢？

写文化古迹少了描写，就不能让人具体感知它的样貌。课文中是怎样把莫高窟的壁画写生动的呢？ (课文中用了比喻、排比、对比的修辞方法，写了壁画的精美。

2、用列数字的说明方法写出了……3、课文中还用了很多好的词语，把壁画写得活灵活现。如：翩翩起舞……4、用整体描写和局部描写相结合，把壁画写得栩栩如生。

) 结合自己搜集的资料，像这样采用一种或几种恰当的方法，把文化古迹的样子自己练习说说，然后说给你同桌听听。谁说给大家听？你觉得他哪说得好？

六、写作。这节课，我们就完成文章的第。

一、二部分，由于时间关系，余下的内容我们在搜集的资料里选取好即可。现在动笔把前两部分写下来，比一比谁写得更具体、更生动、更有生命力。谁能把自己的作品读给大家听？

(评议) 眼前能浮现它的样子吗？美丽的传说故事，会给文化古迹具有更深的历史痕迹，更有韵味，谁能把完整的习作说给大家听听？