《**中的避难》教学设计（一）教材分析。
在《品德与社会》课程标准中，小学生的安全教育是其中的重要内容。《热爱自然，珍爱生命》从面对自然灾害和防止火灾两大方面入手，引导学生正确了解、认识灾害，并懂得如何自救、互救。
学生分析。唐山在30年前发生过7.8级的大**，三年级小学生的亲人几乎都经历过那场举世震惊的灾难，学生们对**都有一定的认识而且对**都有较深的恐惧心理。
但是由于学生避震的知识不够全面，所以一旦突然发生**，大部分学生不能选择正确的避难方法保护自己。
设计理念。把学生作为学习的主体，课上让学生交流通过各种渠道搜集的文字、**等资料，了解**知识；通过合作**找到不同场所的避难方法；通过模拟游戏让他们获得真实的体验同时指出传统避难方法的不可取性；通过阅读创造生命的奇迹的小故事，进行珍爱生命的教育。
三维教学目标。
态度：提高**来临时的安全保护意识，体验**灾害中人与人之间互相救助的可贵精神，珍爱生命。
能力：学会**发生时的正确避难方法，懂得如何自救和互救。
知识：了解**的巨大破坏性，知道面对**时的避难方法。
教学重点。1．了解**。
2．知道**中的正确避难方法并了解自救常识。
3．提高安全保护意识，珍爱生命。
教学难点：知道**中的正确避难方法并了解自救常识。
课前准备：1．学生通过各种途径搜集资料，了解**的避难方法和**的前兆。
2．制作多**课件。
教学过程。一、创设问题情境，了解**危害1．“同学们在课前搜集了许多关于**时的**，谁来向大家展示展示？”
2．指名学生到实物投影前展示**并谈谈自己对**的了解。
3．教师**唐山**的录像，并触景生情地边播边讲：
我们不能忘记30年前7月28日凌晨时分，7.8级的大**我们唐山市片刻间化为一片废墟，20多万同胞瞬间就失去了宝贵的生命……”
二、自主学习，合作**。
1．教师：“**的破坏力很大，在**发生时人人都想逃生。你们知道**发生时我们的逃生时间有多少吗？
（仅有10秒）所以就有了“小震不用跑，大震跑不了，惊慌出意外，就地躲避好”的道理。那么在**发生后我们应该如何避难呢？”
2．指名学生汇报搜集的资料，学生们互相补充。
3．教师随机引导学生从多个方面说明避难方法。教师随学生的回答板书。同时强调指出我国传统避难方法的不足之处。
让孩子了解到如果躲藏在桌子或床铺的下面，逃生几率是很小的。在**发生时应躲藏在桌子、床铺以及坚固的家具的旁边，并尽量使自己的身体低于它们。这样才能获得足够的生存空间。
户内桌、床、坚固家具旁角落（远离玻璃）
户外平躺在地面。
车中蹲在座位旁下车躲在车旁。
商场椅子、坚固物品旁4．“同学们真了不起！现在我们一起来个做个模拟**的小游戏好吗？”模拟游戏分为户内，户外，车内和商场几个情景进行。
5．学生先分小组进行演习排练。教师随机巡视指导。
6．教师每种避难方法分别指一个小组进行展示。其他学生认真**，并在演习完后进行评价。
7．小组展示完后说说自己为什么要这样做？学生们进行互评，教师随机引导，加深印象。（如果遇到强烈**，不要过分惊慌，应该先找地方躲避，等强震过后，再转移到安全的地方。）
三、整合知识。拓展延伸。
1．同学们，你们知道**前有哪些前兆？
2．让学生结合收集的资料，谈谈**前有什么预兆。
3．教师进一步说明，虽然目前**不能像天气那样进行预报，但**发生之前总有一些蛛丝马迹可以观察到。人们根据长期观察，把**前兆编成了儿歌。然后课件出示**前兆。
歌谣：震前有预兆，观测很重要；牛羊不进圈，老鼠满街跑；寒冬蛇出动，鱼儿水面跳；井水变怪味，河水翻气泡；地下发奇声，天空出光道；天地多异常，人心起焦躁；人人多留意，才能早预报。
四、战胜灾难，珍惜生命1．“如果我们在**中被困在废墟中，又应该怎样做呢？”
2．指生回答。其他学生进行补充。（在等待营救时，不要大声叫喊以免过多消耗体力，而应敲击墙壁发出声音引起救援人员的注意。
）3．“在**中应珍惜生命，冷静应对，随机应变，这样才能化险为夷。老师这儿有几个**时发生的真实的小故事。”
4．朗读三个创造生命奇迹的小故事。其他同学想想从故事中受到了什么启示？
5．学生谈谈从故事中受到的启示。“如果你真的被砸住了，你会怎么做？”
6．师生，生生互动，使学生认识到生命的可贵，以及如何在**中自救求生。使自救互救，坚强不屈，珍爱生命的认识和激情演绎到一个新的高潮。
五、回顾小结，认识升华。
师生共同小结：不要相信谣传，**发生后不要惊慌害怕。自然灾害很多，**只是其中的一种，无论遇到什么灾难，都要想办法战胜它，坚强地活下去。
人的生命是最宝贵的，要珍惜我们宝贵的生命。
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