《说声谢谢》教学反思。
【教学反思】
让板书成为有声的语言。
板书是教师课堂教学的一种手段，板书的内容是整节课的精华，记录一节课的重点和难点内容，对于学生梳理、建构知识体系，形成对概念的本质认识，总结学习方法等都有十分重要的作用。有科学研究证明：在进入人脑的各种信息中视觉信息约占75%，而板书正是教师在课堂上利用视觉形象向学生交流信息、传递知识的必不可少的重要手段。
如果说，一节好课给人以美的享受，心灵的震撼，智慧的挥洒，那么板书则是美的升华，心灵的依托，智慧的结晶。一个好的板书就像是一位多年的好友，即使过了很久，也会在头脑中占有一席之地，令人久久不能忘记。在我的教学中，板书没有一万也有几千，可记忆的闸门似乎并不是对每一次都敞开了宽容的大门。
细细品味，还是那一次我的印象最深。还记得那一课是人民教育出版社三年级下学期第三单元的第三个活动《说声谢谢》。这一课旨在引导学生通过自己生活的体验和对生活中劳动者的观查，一步步体会各行各业在人们生活中的意义，感受到他们的劳动给人们生活带来的方便，以及人们之间相互依赖、相互服务的依存关系，对他们怀有感激之心，从而树立尊重各行业劳动者的态度。
我就静下心来分析：现在的孩子多数是独生子女，倍受宠爱，对他们来说承受太多的爱，容易导致他们的心灵产生爱的麻痹。他们往往认为所有人对自己的关心、帮助、服务都是理所应当的，习以为常，不以为意。
对父母都难说一声“谢谢”，更难对其他给予自己帮助（或服务）的人真心诚意地表达感谢。本课的教学对象是三年级学生，一部分学生能够做到得到别人的帮助和服务后说声“谢谢”，但他们不能做到发自内心的尊重和感谢。不懂得感谢别人不仅是口头上说声“谢谢”，还要理解和尊重别人以及他们的劳动成果。
如何让我的每一个教学环节都能为有效落实教学目标而服务呢？因此，我设计了这样的板书：让他们的眼睛观察到能够给别人提供帮助和服务的人，用嘴巴表达自己的谢意，用双手来体现自己理解、尊重别人的行为。
给孩子们留下了深刻的印象，让板书成了有生的力量，加之恰切的结尾阐述：“通过这节课的学习，老师希望你们能够张开你们的大眼睛去发现帮助你和给你提供服务的人，用你们的嘴说出你们对他们的感谢和尊重，最重要的是把这份感谢和尊重体现在你实际行动当中。”给学生带来了不可磨灭的精神记忆。
真实：没有过多高明的手段，没有生动的多**课件，这就是一节普普通通的常规课，在唤醒旧知中导入，在回忆发现中感知，在换位思考中顿悟，在情景表演中辨析，在自我总结中延伸。用行悟情，以情促行。
扎实：没有浮躁地追求一种异常活泼热闹的课堂氛围，没有夸张地进行演说、表演，而是让孩子的思维像小溪般汩汩得流淌。让美好的回忆在幸福中娓娓道来。
孩子在看图的过程中，教者那细微的点拨与指导起到了“润物细无声”的作用。
朴实：板书可以说起到了不可替代的作用，用眼睛去观察和发现，用嘴巴来表达，用双手行动，给孩子们留下了深刻的印象，让板书成了有生的力量，尤其恰切的是教者的结尾的阐述，正如听课的老师所说：“他是怎么想到这样来板书的呢？
”给学生带来了不可磨灭的精神记忆。其实结尾的阐述就是本节课的作业，尽管它是“隐性”的，却是深远的。由此可以看出教者的用心。
纵观整节课，能准确地把握目标，教学思路做到主线清晰，点面结合，综合交叉，螺旋上升，最终实现课程目标。细看每个环节，目的明确，重点突出，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供了充分的空间和时间，使学生获得了丰富、真实的情感体验，得出了要尊重并感谢劳动者这一符合社会规范的价值观。把静态的教学内容和学生丰富多彩的现实生活联系起来，充分开发课程资源，用经过生活锤炼的、有意义的教育内容教育学生，既注重情感体验，又强调行为规范的教育，丰富了教育活动的现实意义。
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