《风筝》教学反思。
新课程目标的实现，必须依托丰富和开发课程资源。课程资源的开发和利用对于转变课程功能和学习方式具有重要意义，它可以超越狭隘的教学内容，让师生的生活和经验进入教学过程 ，也可以改变学生在教学中的地位，还可以开阔教师的教育视野，转变教师的教学观念。在课程改革的背景下，课程资源的作用比以往任何时候都重要。
那么，我们应该如何开发及运用课程资源的？下面就以品社课《风筝》为例，来阐述笔者观点。
1、以学生资源充实课堂教学， 开发学生资源，变要我学为我要学。
学生在亲身参与、经历的各种活动过程中，畅谈感受、体会，进而引出“放风筝”的活动，在回忆自己看到的风筝、放风筝的过程中，感受家庭生活的快乐，放风筝的好处，进而使学生感受到春天活动是多姿多彩的，是愉悦身心的，感受到人与自然的和谐美好。
教师能够有效捕捉学生春游放风筝时出现的问题并进行抓拍，再在课堂中进行**呈现，将问题化为教学资源，再有针对性的讲解风筝飞不起来的原因、放风筝时应该注意的问题等，有效利用生成的身边资源进行教学，贴近学生生活实际，有效进行教学指导。此外，教师还请老家是山东潍坊的同学自己拍摄、介绍家乡潍坊的放风筝的录像，这样，使学生对风筝更加了解，对中国的传统民俗更加热爱，同时也激发了学生爱家乡、爱祖国的情感。这些资源的有效开发、选择和利用，最大限度的为教学服务，贴近生活，贴近主题，提高学生对主题的把握与理解，有效达成了教学目标，为形成品德良好、乐于**、热爱生活的儿童打下基础。
2、展示交流，了解风筝的历史和文化及多**资源的开发。
贴紧学生的生活，由孩子自己介绍自己的家乡，为自己的家乡感到骄傲和自豪。学生通过介绍自己家乡、看风筝**、**潍坊城市的录像，对风筝的认识水平以及情感在一步步被“风筝”牵引，对风筝、对潍坊的情感也在逐渐提升。学生在感受风筝带给人们美好心情的同时，更能够感受到风筝背后蕴含的民俗文化，对祖国、对家乡的热爱油然而生。
3、 开发社会资源，让课堂得到延伸
在社会资源的开发利用上，教师在讲这节课时，将社会新闻时事报道中，专家介绍北京地区春天中一些不同的民俗活动节目录制了下来，借专家的口来叙述春天的活动，体现出本节课的主题目标，这就是教师开发利用了社会资源的一个方面。另外，教师还利用不同渠道，搜集到了一些放风筝的注意事项的**，为学生进行了直观生动的讲解。
渗透对学生进行风筝文化的教育，从“古”串到“今”，使学生认识到风筝的发展历史是一个漫长、悠久的过程，而现代的风筝更是结合了时代特点和科技特色。资料素材中刻意出现的京剧脸谱风筝、龙头风筝、奥运风筝、最大、最小的风筝等，都是在围绕三维目标，使一年级学生在看、听的过程中感受风筝背后蕴含的民俗文化。
4、开发教材资源、正确把握目标 。
按照教材中让学生学习制作小风筝的内容来上，而是进行合理筛选，结合美术课上请老师带领学生制作小风筝的环节，这样就避免把这节课上成劳技课或美术课了，而充分体现品生课程的性质和特点。 教材中有让学生尝试做个小风筝的环节，而做风筝不是重点，怎样放风筝、感受春天的美好才是本课的重点。教师结合学生春游，带领学生初步尝试放飞小风筝，将 “放”的技巧、安全提示与春游结合，做到指导有实效。
放风筝是春天里一项重要的活动，它既能愉悦身心，又能娱乐健身。小小的风筝不仅带给我们无穷的乐趣，更带来对美好生活的向往。让我们拿起手中的风筝，放飞心中的梦想，去拥抱这美丽、迷人的春色吧！
（教师手中粘贴出一幅美丽的春天孩子放风筝的图画）从学生的实际问题出发，针对学生放风筝过程**现的具体问题进行方法上的指导，在行为体验活动中进行放风筝方法的初步**与尝试；在再次体验活动中，感受到放风筝应该注意的问题，学会选择放风筝的安全环境。学生在活动中逐步学会合作、学会观察，激发了学生课下继续**的欲望和放飞风筝、拥抱大自然的美好愿望。
如果不断开发利用课程资源，品德与社会课的学习内容会更丰富，学习空间会更广阔，学习主体会更积极，学习目标的达成也会水到渠成的。
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