算》教案设计。
面积单位间的进率和换算教学内容：
教材第70-71页例7、“试一试”和想想做做“第1-5题。
教学目标：使学生掌握相邻面积单位间的进率，知道1平方米＝100平分米，1平方分米＝100平方厘米；能进行面积间的简单换算，能说明简单换算的思考方法。
使学生经历探索面积单位间进率换算的方法，培养简单的推理能力，发展空间观念。
使学生主动参与探索进率的活动，能主动思考和解释自己的想法；了解面积单位换算在实际生活里的应用，提高学习数学的积极性。
教学重点：掌握相邻面积单位间的进率和简单换算。教学难点：正确地进行面积单位的换算。教学过程：一、谈话引入。
谈话：前面我们认识了面积与面积单位，你知道哪些面积单位？这三个面积单位哪个最大，哪个最小？你能比划出。
它们呢的大小吗？那么在三个面积单位之间有怎样的大小关系呢，今天我们就来研究这个问题。二、交流共享。
**1平方分米＝100平方厘米。
谈话：拿出老师发给你们的正方形纸片，先量一量它的边长，再算出它的面积。学生独立完成。
问：你算出的面积是多少？
怎样会有两种答案的呢？组织让答案不同的两名学生上讲台比一比他们手中的纸片的大小。小组里同学也互相比比手中的纸片的大小。
让答案不同的两名学生说出自己的算法：一种量的边长是1分米，面积是1平方分米。另一种量的边长是10厘米，面积是100平方厘米。
谈话：从这个正方形的面积计算过程中，你发现了什么？
根据学生回答板书：1平方分米＝100平方厘米**1平方米＝100平方分米。
谈话：你能猜一猜1平方米等于多少平方分米吗？在小组内说一说这样猜的理由。
指名在全班说一说，根据学生发言板书：1平方米＝100平方分米。
试一试。让学生先独立完成，再在小组里说说自己的想法。交流汇报时引导学生有条理地表达，如：因为100平方分米=1平方米，5平方米里面有5个1平方米，所以5平方米=500平方分米。
归纳总结：将高级单位换算成低级单位，用乘上进率的方法；将低级单位换算成高级单位，用除以进率的方法。三、反馈完善。
完成教材第71页“想想做做”第题。学生先独立填写，再汇报交流。
讨论：这两道题在思考方法上有什么联系和区别？引导学生明确：
第1题由高级单位转化成低级单位，要乘上进率；第2题由低级单位转化成高级单位，要除以进率。完成教材第71页“想想做做”第4题。
指名学生读题，然后提问：这道题已知什么？求什么？追问：知道了交通标志牌的长和宽，怎样求出它的面积？
让学生独立列式计算，并指名说出计算结果和单位名称。
引导思考：我们算出标志牌的面积是4500平方厘米，把它折合成平方分米，应该怎样算？完成教材第71页“想想做做”第5题。
问题一：先让学生独立解答，然后指名板演，全班交流。问题二：引导学生明确：可以先求一块地砖的面积，再求90块地砖的总面积，最后将总面积和卫生室地面面积进行对比。
四、反思总结。
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？布置作业。
完成“想想做做”第题。
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