红马的故事教学设计。
教学目标：知识与技能：
1.学会10个字，会认9个字。（其中以个为多音字，结合上下和运用工具书理解“自由、含苞待放、居然”等词语。）
2.正确流利地分角色朗读课文。
3.初步了解冒号的用法。
过程与方法：
通过有层次的朗读课文了解内容，教师指导评价学生朗读应具有针对性，在读中了解人物的喜怒哀乐。
情感态度价值观：
理解课文内容，指导在学习、生活中只有善于思考、勤于观察，大胆想象，勇于创新，才能体验尝试后的喜悦。
教学重点。识字和理解课文内容，指导分角色朗读课文。
教学难点。感受小作者的心情和快乐，初步了解冒号的一般用法。
课时安排：2课时。
教学准备：预习。
解释词语。小黑板。
教学过程：第一课时。
一。导入。1．今天我们学习第六课。板书：6．红马的故事ɡùshì，指名读课题，齐读。
二．初读课文，整体感知。
1.请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，想一想：课文写了关于红马的什么故事？
教师巡视。2.同学们都读的非常认真，那么现在老师检查一下同学们字音读准了没有。
出示生词，每个词指名1人领读，1个词1遍）
注：苍蝇作词时蝇为轻声ying
师评：这么多生字，你们都能把它读准，真棒！表扬自己。
3.那么我们再读课文，这一次请大家默读，思考老师刚才提出的问题，课文写了关于红马的什么故事？
指名回答，教师指导（在美术课上，我画了两匹因为赛跑而全身通红的马）
4.读过课文后同学们还有什么不明白的地方吗？指3~4人。
相信在学习的过程中，同学们一定能找到解答。
三。学习1—6自然段。
1.在美术课上，“我”画了两匹赛跑的红马，“我”喜欢上美术课吗？
2.默读课文1—6段，在课文中找找“我”喜欢上美术课的原因，并且用笔在书上作上记号。
生勾画，师巡视。
3.同学问都读的很认真，那么我们就一起来交流交流。
预设：“画什么都可以”或“高兴画什么就画什么”
师：老师不限定我们画画，什么都可以画，让我们自由画画。
板书：让我们自由画画。
谁来读一读这两句话（指名一人，齐读）
过渡：还有什么原因让我喜欢上美术课呢？
读老师画的画“一头浸在水里”
师：关于老师画的画，你还有一个很关键的句子没有找到。
或，“他画得真妙啊！”板书：画得妙。
4.自由朗读小黑板上的句子（出示小黑板）看看老师画了什么？这些画怎么妙？
学生自由朗读。
老师画了什么呢？
预设：牛、百合（板书：牛。
百合）一）作者说老师画得真妙啊！这幅关于牛的画妙在哪呢？
请一位同学先读一读。（指。
1名一人，并说一说）
师指导回答，抓住老师作画的细节：浸、洗澡、苍蝇。
师：老师画得像真的一样，你觉得老师的画怎么样？
预设：生：生动。师：那么你来读一读。
生：有趣。师：这么有趣的画，你也来读一读。
师小结：老师观察非常仔细，连牛身上的苍蝇都看得见，把这头。
水牛画得像真的一样，所以我才说，引读——“他画得真妙啊！”
二）再看百合，有三朵百合，一朵（引读）一朵一朵。
老师画得百合你们觉得妙在哪？
相机提问：那么含苞待放是什么意思呢？指名一人说。
师：他观察很仔细，吧三朵百合不同的样子写得很细致，这儿还。
有一个小秘密，百合后面有一个小冒号（用彩色粉笔板书：百合：）我们就知道冒号后要分别写百合不同的姿态了。
这个冒号真神奇，我们再一起读读这句话。齐读。
三）文中还有一个地方用上了冒号，谁找到了？指名读这个冒号就是告诉我们老师分别画了三幅漫画，分别是哪三幅，引读——
5.老师的画这么生动、细致，你们觉得老师画得妙吗？
谁来读一读，指名3人，齐读。
6．《课堂作业》
打开《课堂作业》，做语段阅读，师巡视指导。
指名一人说第一题，1-2人说第二题。
师小结：老师除了让我们自由画画，他自己的画也画得非常妙！下面我们分角色读读1—6自然段吧！
师读旁白，指名一人读老师的话，其他人读学生的话。
四。学习生字。
1.齐读田字格中的生字。
2.说一说你有哪些字容易些错的。
范写：“事”两横都要长，记住下面一横要出头。
补”组词时一般和衣服有关系，所以它是衣字旁，有两点。
3.大开《练字本》注意写字时要一笔一划。
师巡视，注意写字姿势。
板书设计：红马的故事ɡùshì
让我们自由画画。
画得妙。牛。
生动。百合。细致。
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