教学内容：上海市二期课该教材第五册p.26教学目标：
1、掌握商末尾有0的除法的计算方法，并能正确地进行计算。2、培养学生初步的观察、分析和推理能力。3、培养学生良好的学习习惯，合作精神及操作能力。
教学重、难点：使学生掌握商末尾有0的算理。教学用具：
卡片、多**课件、学生计算条片。
一、复习铺垫1、口算：608 304 2050（说说你是怎么想的？）1002 20050 1608（说说你是怎么想的？
）2、列竖式计算：376 724（说一说你的计算过程）（1）学生笔算（2）课件核对。
二、新授：1、创设情境，引入新课：师：
十一长假里，三年级部分学生在老师的带领下去郊游，老师取得了他们的这些信息：（课件展示）分别住在3个帐篷里；师生共61人；划船的有48人植树的有12人；每条船可以坐4人；平均分成6组问：根据以上信息，你可以提出哪些数学问题？
怎样列算式？师问：比较一下这些算式，那些算式很容易得出答案？
那些算式计算时会有困难？（613会有困难，末尾有0且有余数）2、动手操作，突破难点：（1）师：
把61个人平均分在3个帐篷里，就是要把61平均分成3份，我们手里有计算条片，拿出表示61的条片，试试看，把它平均分成三分，商是几？余数是几？（2）学生操作，并个别板演，得出结论：
学生板演时师问：这两条表示什么？一块呢？
61的条片，把它平均分成两份呢？分成6份呢？（学生熟练操作，从操作中感知商应该是整十数）。
（3）师：这个分的过程我们还可以用除法竖式计算出来，你愿意试试看吗？学生尝试，教师巡视，板书不同的几种竖式（可能会出现以下几种竖式）：
师：这里有几种不同的竖式，到底哪种是正确的呢？（请正确的小朋友对着计算条片讲解），错误的算式进行改正。
师：（指第2个竖式）在这个竖式中30=0，1-0=1这两部可以省略，直接在上的个位上写0。（5）师（指竖式）总结：
在计算除数是一位数除法时，当前一位除完后没有余数，而落下的数不够商1，就直接在商的个位写0，占位（板书）。（擦去错误的竖式，回到课件）3、模仿练习：（1）师：
同学们植树累了，想歇息一会儿，看看这边两个小朋友在干什么？（课件出示两学生在做题）他们呀在做题竞赛，想不想参与？（2）出题：
903,824（3）师：试试看，列竖式计算，如果你觉得有困难，还可以借助学具。（4）交流，说说各位上为什么是0？
4、师出课件：（一位老师）这时老师又给他们出了一道难题：2012，（1）同桌的两位小朋友合作，右边的小朋友用学具摆一摆，分一分，左边的小朋友负责把分的过程用除法竖式表示出来。
（2）老师请两位同桌上黑板演示。（3）师指黑板问：这里为什么有两个0？
师总结：当哪一位上的数除一除数不够商1，就在哪一位的上面写0占位。5、师：
请你们观察一下，今天我们学习的除法，都有什么特点？（根据学生回答，板书课题：商末尾有0的除法）三、综合练习：
1、不计算，判断商是几位数：712 628 3023（商的末尾有几个0）20452、判断，并改错：3、编题游戏：
师：瞧，小胖、小巧、小亚、***还有小兔欢欢也加入我们的课堂了，他们要跟我们一起来玩一个游戏，请你们拿出09数字卡片（课件出示）（1）4人一组，组长拿出一张卡片作为除数，其余三人拿出两张或三张卡片作被除数，组成一道末尾有零的除法，看哪一组又快又正确，老师来计时。（教师将学生编的题写在黑板上，集体判断正确与否，末尾有几个0？
）（2）老师取除数，你们举被除数，看谁最符合要求。4、机动题：填方框：
四、全课总结：几天我们主要学习了除数是一位数上末尾有0的除法，你们觉得在计算的时候要注意些什么？0在这里起什么作用？
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精品资料欢迎 小学三年级数学 商末尾有0的除法 教案。教材简析。教材先是根据实际问题列出算式，让学生进一步掌握计算方法，再利用实际操作演示为用竖式计算的思维过程特别是为什么个位上要商0提供形象支撑，最后是教学笔算商末尾有0的除法。教学完后教材又通过验算来让学生自己试试算得对不对来进一步理解商末尾有0...
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商末尾有0的除法 教学反思。三 3 胡海燕。在教学商末尾有0的除法这一课时，我基于上一课学生对商中间有0的除法的学习过程和掌握程度，这一课我放手，让学生自学。课始，我直接出示课题，引导学生质疑。学生提出了很多问题。如 商的末尾什么时候会有0？商末尾的0有什么作用？商末尾有0的除法计算和商中间有0的除...