三年级数学上册第三单元知识点西师大版

一、感受并认识质量单位千克，克。

一定要让学生经常能接触到，或看到的具体东西来感受，认识千克。比如一袋盐多少克，两袋盐多少克，一枚两分的硬币有多少克，一支铅笔大约多少克，几个苹果大约是一千克，自己的体重有多少千克，一个鸡蛋有多少克，一个西瓜有多少千克等等，让学生在猜一猜，掂一掂，称一称，算一算中去体验，去感受。克不太好理解的。

感知最重要。

二、认识质量单位吨。

一吨到底有多少，我们没有一个用身边的东西来衡量的，只能用一个熟悉的事物来代换着去感受，这个概念不好理解。

三、单位间的换算。

这部分容易混在一起。孩子一定要看清楚是从大到小，还是从小到大，这与以后学习小数有很大关系的。

四、填上合适的单位。、

学生很容易出错。这与实际生活有很大关系的。多让孩子观察，多留意身边的东西。

五、等量代换问题(p25-11)

这是训练数学思维的问题，渗透着代换的数学思想。一步步推算出各种量之间的关系(一个苹果的质量等于几个橘子的质量)

六、搭配中的学问。

主要是培养学生有序思考问题的能力。可以通过画树状图，做到一方与另一方进行一一搭配，也可以用列举法，也可以用乘法计算。做到有序而不重复，不遗漏。

一项与两项的搭配，两项与两项的搭配。

家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。

，两项与三项的搭配。)

教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？

”；论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。

可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记？

曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。

唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。

前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。

至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。以上就是为大家整理的三年级数学上册第三单元知识点西师大版。