小学三年级语文学情分析

康建珍。一、通过对学生的平时的观察和与语文教师沟通；结合听评课及学生成绩；看到学生对语文学习兴趣比较高；有四分之一学生很喜欢语文学习；大部分学生喜欢或比较喜欢语文学习；只有个别学生不太喜欢语文学习。

二、从完成课外作业时间与学习知识检测来看；总体上学习基础不够扎实；两极分化距离较大。同样的一篇课外阅读作业；最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间；作业慢的学生主要是知识掌握不扎实；基础较差者；读课文还停留在低年级的指读水平。还有的是连最基本的字都不会认；一篇课文十有**不会读；从知识检测来看；对课标要求的达成度一般。

因此可以看出三年级学生总体学习水平一般；特别突出的学生不多；大部分学生处于中等水平；极少数学生成绩较落后。可以说学生的学习兴趣与学习基础之间形成鲜明的反差；也就是简单的知识学生表现为很强的表现欲望；积极性高涨；而对于有一定难度的知识；学生望而生畏；表现出无能为力的态度。再加上学生课外阅读量较少；学生的课外知识面与知识量少得可怜。

三、通过与学生接触；以及平时学生上课的表现与作业情况的检查；发现学生学习习惯一般；特别优异的学生很少；有一小部分学生学习习惯不好。下面从以下几个方面展开分析：

1、上课发言情况。发言比较积极的只是一少部分；发言一般的学生近一半；还有一小部分学生很少发言；甚至于几乎从不发言。同时；学生发言情况极不稳定；一是凭学生今天的学习兴趣；若学生学习兴趣高涨；发言比较积极；若是学习无兴趣；则课堂上一言不发；二是学习知识的难易程度；若知识比较简单；学生发言积极；若知识有一定难度；学生发言则很少。

2、学生作业情况。由于学生基础不一；两极分化严重；因而学生表现出作业速度相差较大；

整体速度偏慢；大部分学生在教师规定时间里不能完成相应试题。其次学生作业正确率不高；粗心的学生较多。作业整洁度也不太好。

3、主动学习状况。大部分学生主动学习意识比较淡溥；主动学习习惯还没有真正养成。许多学生养成了任性；骄纵的不良习惯并体现在学习上。

其次是课堂自。

主学习效率不是很高；一部分学生表现出无从下手；因而在相对时间里这部分学生自主学习效果很差；影响集体交流。4、朗读感悟的基础。学生整体感悟不深；浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到；而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。

其次是学生的整体朗读水平一般；主要表现在一是朗读特别出众的学生少；二是朗读时对情感的把握不够到位；三是一部分学生朗读的积极性不高。

四、应对举措。

1．教师在重视**教学的过程中；要抓好基础知识与技能的培养。在教学中；一定要将课中的知识点进行强化；逐一过关。另外；还要多进行课外的拓展学习；进行相关联的引申；便于把知识教活。

2．优化教材；用好材教；加强方法指导。教师要加强学生阅读课外书籍的指导；通过多读书、读好书、好读书的习惯培养使学生的阅读整体水平得以提升。3．寻求优化课堂教学的方法与策略；提高学生学习兴趣水平。

4．准确把握“课程标准”要求；不随意拔高或降低。5．扎实进行语言训练；着重进行段的训练——读懂一段话；写好一段话；继续对学生的识字、写字给予重视；帮助他们积累词汇和句式；掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。

要扩大训练面；使全体学生参与训练；保证学生有足够的个体活动时间；训练应严格要求；及时反馈和矫正；讲求实效。6．注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达；将“听”、“说”整合起来；从听中学读、读中学写。

在中年级；“以说促写”、“以说引写”、“说写结合”是被实践证明了的行之有效的作文教学方法。在作文训练中；习作内容尽量贴近学生生活；习作要求力求适度明确；少写命题作文；不给过多的条条框框；让学生易于动笔；乐于表达。重视培养写作兴趣和自心；消除写作的畏难情绪。

在此基础上要求学生把话说明白；把句子写通顺；把字写工整。7．重视学习方法的指导；要根据课文特点；选择学法指导的时机；有的可以在学习课文前；如查字典确定字义、多音字确定读音等；有的宜在学习课文中；如连句成段的两种方法；有的可在学完课后再次总结；如说一段话的意思。在学法指导时不必过多地讲道理；应多让学生运用这种方法练习；在实践中达到熟练。

的程度。8．继续做好培优补差工作；大力提高中等生。

以上是对三年级语文的学情分析；教学中教师要把握好学生的实际情况；因材施教；循序渐进；脚踏实地的把教学成绩搞上去。

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