第三单元测量课时反思人教版三年级数学上册

人教版三年级上册数学课时反思。

第3单元。测量）

第1课时。毫米、分米的认识。

回味课堂，发现亮点之处：在毫米和分米的认识中，创设各种操作活动，让学生自主**，在**过程中产生认知的冲突，再逐渐引导解决疑问，掌握新知。

反思过程，有待改进之处：在进行单位换算教学时，学生对于高级单位和低级单位掌握不扎实，不能准确判断，使换算不准确。在接下来的学习中，注重单位换算知识的练习。

第2课时。千米的认识。

回味课堂，发现亮点之处：对千米认识的教学采用常规课堂教学和户外操作活动相结合的方式。首先组织学生到操场上量一量，使学生感受100米的直线长度，估测、测量学校操场一周的长度。

其次，创设情境使学生了解千米的意义，结合生活实际帮助学生建立千米的表象。

反思过程，有待改进之处：组织学生进行估测活动时，学生的估测结果与实际结果相差较多，估测的不够准确，原因是学生对1千米的表象掌握不清晰，不能应用到实际中去。在今后的教学中要多组织直观的活动，帮助学生进一步感知1千米的表象，增强估测能力。

第3课时。吨的认识。

回味课堂，发现亮点之处：对“吨”的表象感知教学主要是寻找数学知识与生活情境有机联系的切入点，灵活地展开教学，使枯燥的数学问题生活化。先从认识比较重的物品入手，让学生感受到：

计量比较重的物品的重量，需要一个更大的单位。自然地引出“吨”,使学生意识到“吨”的产生是**于生活的需要，生活与数学有密切的联系。

反思过程，有待改进之处：在教学吨与千克的换算过程中，用了较长时间重复讲解1吨=1000千克的进率关系，但是怎样推导出换算的问题，孩子们更多的还是机械性地、抽象地计算，没能充分联系实践和体验。这样不但不利于培养学生独立**的能力，而且占用了很多体验的时间。

学生体会到了吨的概念，相信有以前的换算基础，这里的换算对他们来说也就不是问题了。

1第4课时。

合理安排。回味课堂，发现亮点之处：在指导学生用列表法解决问题的过程中，学生分小组自主探索时，教师有意激励学生，看哪组能最快列出解决方案，在汇报时学生发现有序地列举速度较快，而且正确。

这一做法使学生认识到用列举法解决问题时要按照一定的顺序，有条理地一一列举，培养了学生完整地解决问题和有序思考的数学能力。

反思过程，有待改进之处：**例题的**是教师课前准备好的，已经列出各项(即题目中包含的已知条件和问题),给了学生思路提示，在解决“做一做”问题时，学生不会根据条件和问题独立列表。在今后的教学中，需要培养学生分析已知条件和理清数量关系的能力。

第三单元复习。

知识梳理。内容。

重点知识。1)当测量不是整厘米或需要精确测量时，可以用毫米作单位，用字母表示是“mm”。

2)每厘米间有10个小格，每个小格的长度是1毫米，1厘米=10毫米。

毫米、分(3)当被测量物体较长时，可以用分米作单位，分米是比厘米大，又比米米的认识。

小的长度单位。

4)1分米=10厘米，1米=10分米。

5)相邻长度单位间的换算，把低级单位化成高级单位，在低级单位数的末尾去掉1个0;把高级单位化成低级单位，在高级单位数的末尾添上1个0。

1)计量比较长的路程，通常用千米作单位，用字母表示是km。

千米的认识。

2)1千米=1000米。

3)千米和米的单位换算方法：把千米化成米，在千米末尾加上3个0;把米换成千米，在米末尾去掉3个0。

2吨的认识。

用列表法解决实际问题。

1)计量较重或大宗物品的质量时，通常用吨作单位，用字母表示是“t”。

2)吨是比千克还要大的质量单位，吨和千克之间的进率是1000,即1吨=1000千克。

3)吨和千克单位换算的方法是：由吨换算成千克，在数量后面添上3个0,由千克换算成吨，在数量后面去掉3个0。

解决同一个问题可能会有多种解决方案，为了找出符合题目要求的方案，可以采用列表的方式，把所有方案都一一列举出来，选择恰当的方案后，再用算式方法来验证。