通过对小数减法的进一步自主尝试计算与思考以及小组内的讨论交流，提炼法则，总结小数加减法的计算方法和计算时注意的问题。并再次与整数加减法比较异同，进一步加强小数加减法法则的巩固即：计算小数加、减法，先把各数的小数点对齐，（也就是把相同数位上的数对齐），再按照整数加减法的法则进行计算， 最后在得数里对齐横线上的小数点点上小数点。
在计算中，得数的小数部分末尾有“0”的，可把“0”去掉。
这一环节还是结合具体生活情境，再熟悉的生活背景下通过学生口算、列竖式计算并验算等方式进一步巩固计算方法，从而提高学生的应用意识。最终使学生学会数学为自己所用的目的。
自以为在教学之前也认真的专研了教材，也创设性的运用了教材，但教学的实际效果与预设还是存在相当大的距离。
特别是第一环节学生的提问与列式的处理上，花去了大量的时间，以至于在后面的环节处理上有些急，所以，有些关键点上没能点到位，显得有点过过场的感觉。导致学生对于概括小数法则上有一点仓促，没有想象中顺利，而是有些吃力，最后导致未能完成预设中的后一个拓展运用的环节。
对学生研究不够，对学生预设生成的估计不足，理解教材与学生结合不到位，备教材的同时还少备了学生，特别是可能生成的东西估计不足。
三年级下数学教学反思小数加减法苏教版
小数加减法 教学反思。新课程要求 教师教学的本质在于帮助 激励和引导 学生学习的过程重在于体验 感悟和共享 教学活动的方式主要是自主 合作和 评价教学的标准主要看学生的投入 乐学与善思。它以全新的视角诠释了当前数学教育 数学教学的意义和任务。利用学生的已有经验 注重学生的实际需要 关注学生的认知基础...
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