三年级数学下册《小数加减法》教学反思。
人教版三年级数学下册《小数加减法》教学反思。
人教版三年级数学下册《小数加减法》教学反思1
1、从学生的生活经验和已有知识出发，将抽象的数学知识寓于现实的、有意义的学习活动中，并有效的在教学与生活中架起一座桥梁。学生在生动有趣的活动中不仅完成了对新课内容的建构，而且真切地体会到了数学**于生活，又应用于生活的真谛。
2、选取现实素材，激发学习兴趣是本课的最大特点。课前的购物活动使学生真实地感受到数学就在身边，对教材产生浓厚的兴趣，并由此激发学生学习数学的要求。让学生实实在在地体会到数学的价值，从而更加亲近数学。
为了让学生结合自己的生活经验学数学、用数学，教师充分挖掘“小数加减法”在生活中的原型，在众多的生活实例中选取“购物”这一学生感兴趣的生活素材，并通过创造性的劳动恰到好处地把数学知识与学生的生活经验糅合在一起。
课堂上，教师首先引导学生观察购物清单，提出数学问题。由熟悉的“生活”情境引发问题，学生的探索必然是积极主动的，发挥学生购物付款的经验，对小数加减法作出不同水平的解答。
3、面对“列竖式为什么要对齐小数点”这个重点和难点，教师组织学生进行小组讨论，合作交流。从富有个性的理解和表达中，自主提炼出“小数加减法”的计算方法，这些在传统的教学需要教师总结、归纳的。学习重点，在学生充分体验、感受的基础上被自主发现，成为学生对知识进行“再创造”的成果。
人教版三年级数学下册《小数加减法》教学反思2
有具体实际意义的小数的加减法学生都能较快地根据实际意义来计算，而简单的小数加减法笔算**于整数笔算的知识迁移，对学生来说自然过渡并无存在难度。但是在练***现了整数与小数的加减法及一位小数与两位小数的加减法，这是学生对于“相同数位对齐”开始乱了阵脚，尤其是整数找不到小数点，又无实际情境依托。在教学中，发觉在没有教学小数的计数单位之间，小数部分的数位无从讲起，也怕超越了教材。
幸好学生喜欢把小数放在具体情景中，那就给算式一个具体情境在讨论“相同单位对齐”，因为数位不同，空缺的数位也就是0的计算又涉及小数的性质，为我们教学笔算小数带来了很大困惑。我的处理办法还是把算式搁置在具体情景中（以元为单位），将其都转换成相同位数的小数，便于对齐相加减。其实，这里也已经向学生渗透小数的基本性质。
三年级数学《简单的小数加减法》
其实也没有什么特别的。光景好时，决不过分乐观 光景不好时，也不过度悲观。工小 黄静。教学内容 三年级下册第104 105页的内容。教材简析 简单的小数加减法是在学生学过万以内数的加 减法和初步认识一位小数含义的基础上教学的。教材创设了学生十分熟悉的购物情境。学生能根据自己的生活经验提出问题并解决问题...
三年级数学《简单的小数加减法》
假如单以金钱来算，我在香港第。六 七名还排不上，我这样说是有事实根据的。但我认为，富有的人要看他是怎么做。照我现在的做法我为自己内心感到富足，这是肯定的。工小 黄静。教学内容 三年级下册第104 105页的内容。教材简析 简单的小数加减法是在学生学过万以内数的加 减法和初步认识一位小数含义的基础上教...
三年级数学《简单的小数加减法》
以往我是百分之九十九是教孩子做的道理，现在有时会与他们谈生意 但约三分之一谈生意，三分之二教他们做人的道理。因为世情才是大学问。工小 黄静。教学内容 三年级下册第104 105页的内容。教材简析 简单的小数加减法是在学生学过万以内数的加 减法和初步认识一位小数含义的基础上教学的。教材创设了学生十分熟...