设计者：桐乡市骑塘中心学校徐锦明。
难忘的一件事。
星期二下午放学后，我带邻居家的小妹妹高高兴兴地上街去玩。
大街上人来人往，川流不息。我们来到一位老爷爷的玩具摊前，看到了一种精美（ ）小梳子。我问老爷爷：
“这梳子多少钱一把？”“五毛，很便宜的。”老爷爷说。
我随手掏出五角钱交给老爷爷，拿了一把梳子放进兜里，往回就走。
小朋友快回来我们赶紧回来你们怎么没拿梳子呀老爷爷一边说一边将一把梳子塞到我手里我迟疑了一会儿，还是拿着梳子走了回到家里，我把这事一五一十地告诉了妈妈。妈妈狠狠（ ）批评了我，说我占人家的便宜，要我把梳子送回去，向老爷爷赔礼道歉。想起老爷爷那慈祥（ ）面庞，真诚（ ）表情，觉（ ）自己不配当一个少先队员，我决定去还梳子。
第二天一放学我就去找老爷爷，可没找到，一连五天也没看见老爷爷。
这件事虽然过去很久了，可一想起来就觉（ ）很内疚（jiù）。
1、 用“√”画出加点字的正确读音。
便宜（biàn pián） 还梳子（hái huán）
设计说明：属于“直接推论”， 主要考查学生对文章的多音字的理解。】
2、给短文第3自然段加上标点符号。
设计说明：属于“直接推论”， 主要考查学生对文章的句子的理解和标点符号的运用。】
3、根据词语的意思，在文中找到相应的词语，写在括号里。
形容行人、车马等象水流一样连续不断。
比喻叙述从头到尾，源源本本，没有遗漏。
犹豫；拿不定主意。
不知道心里过意不去，惭愧。
设计说明：属于“直接提取信息”，兼顾基础知识。主要考查学生对文章的词语的理解。】
4、写出下列词语的近义词。
精美－－（赶紧－－（迟疑－－（
设计说明：属于“直接推论”， 主要考查学生对文章的词语的理解并拓展到写近义词。】
5、将“的”“地”“得”送回家。把他们正确地写在文中的括号里。
设计说明：属于“整合信息”，结合语文基础知识中关于“的”“地”“得”用法，在文中灵活运用。】
6、在文中找出类似的词语抄下来，自己再写几个，超过五个有加分。
一心一意 干干净净
徐徐 设计说明：属于“直接提取信息”，兼顾基础知识。此题在提取的基础上，还增加了仿写，有一定的整合。】
7、“我“为什么要去还梳子，向老爷爷承认错误呢？
设计说明：属于“解释、整合文中的信息和观点”，学生可从文章中找寻答案，主要考查学生对文章的理解。】
8、假如有一天，“我”遇到那位老爷爷，“我”会怎样向他道歉，他又会说什么？请你把两人的对话写下来，请注意标点符号。
设计说明：属于“阅读与写作结合”，一般为紧密联系文章内容的补写、续写、想象写话等。准确找到写作点，让学生有话想说。符合文章的主要价值取向和主要表达方式，有一定的模仿成分。】
八道题目尽可能符合“阅读能力”年级比配表的比例。由易到难，逐层深入。一篇文章即能大致展现一个学生的基本阅读面貌。】
参***：1、pián huán
3、川流不息一五一十迟疑内疚。
4、精致赶快犹豫。
5、地的的得得。
6、略。7、因为我想起老爷爷那慈祥的面庞，真诚的表情，知道自己占人家的便宜是错的，觉得自己不配当一个少先队员，所以要去还梳子，向老爷爷承认错误。
8、略。
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