《什么是面积》教学设计。
课程分析：面积是一个新的教学内容，这部份内容是学生在学习了长方形、正方形的特征及周长的基础上进行教学的。虽然物体表面的大小在生活中接触较多，但它比较抽象，要建立面积单位概念，对小学生来说的确有点难。
因此在教学中，应多使用体验的学习方法，多给学生提供具体操作的内容与动手操作的机会，让学生自我感知，发展学生的空间观念，提高解决简单实际问题的能力，而且为以后学习其它平面图形的面积计算打下基础。
学情分析：关于面积和面积单位的认识，69％的学生表示通过其他渠道或自学课本知道“面积单位一词”，31％的学生表示从未听说；10％的学生对面积单位的含义有错误认识，47％的学生认为面积单位和物体的大小有关，43％的学生表示说不清楚。
学习目标：1、结合具体测量活动，体会统一面积单位的必要性。
2、认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米。
教学流程：一、创设情境，导入新课。
思考（一）：你知道为什么量的结果不一样吗？
要求：独立思考，然后小组讨论，最后自由举手发言，方法不同的可以举手补充。
设计意图）由数学书封面的测量结果不一样，引发悬念，激发学生的思考。
简要实录】二、操作探索，认识面积单位
思考（一）：你知道哪些面积单位？认一认。
要求：独立思考，然后自由举手发言。其余同学可以举手补充。
设计意图）通过面积单位的介绍和分享，让学生深切感知面积单位与图形之间的关系。
简要实录】思考（二）：这个正方形，它的边长是1厘米，它的面积是……
要求：独立思考，然后自由举手发言。
设计意图）通过不同的感知活动，让学生多种感官参与学习活动，使每个面积单位变得直观具体、看得见、摸得着。
简要实录】三、运用新知，解决问题
1.你同意笑笑的说法吗？和同伴说说你的理由。
要求：独立思考，对子讨论，然后自由举手发言。
2.在课本52页的方格中分别画出1厘米的线段和1平方厘米的正方形、1分米的线段和1平方分米的正方形。
要求：独立思考，然后按照要求完成，最后对子讨论，派代表上台汇报结果。
3、如图，用方砖铺满空地，哪块地用的方砖多？共需要多少块方砖？
要求：独立思考，对子讨论，在练习本上试着写出计算过程，然后自由举手发言。
4、填上合适的面积单位（平方米、平方分米、平方厘米）。
一间房屋地面的面积约50。
练习本的面积约2。
一张邮票的面积约6。
单人床的面积约2。
要求：独立思考，然后自由举手发言。
设计意图）通过不同题型的练习，让学生进一步巩固对于面积单位的了解和使用情况。
新北师大版小学数学三年级下册《面积单位》教案教学设计
精品资源欢迎 案教学设计。设计说明。本节课的教学内容不仅要让学生认识平方厘米 平方分米 平方米这些面积单位，还要让学生感知这些面积单位的大小。因此，本节课在教学设计上主要体现以下两点 1 巧设情境，激发 欲望。在教学中，教师引导学生动手测量数学书封面的面积，并在学生汇报的过程中适时提出 同一本书，为...
新北师大版小学数学三年级下册《面积单位》教案教学设计
单位 教案教学设计。设计说明。本节课的教学内容不仅要让学生认识平方厘米 平方分米 平方米这些面积单位，还要让学生感知这些面积单位的大小。因此，本节课在教学设计上主要体现以下两点 1 巧设情境，激发 欲望。在教学中，教师引导学生动手测量数学书封面的面积，并在学生汇报的过程中适时提出 同一本书，为什么测...
新北师大版小学数学三年级下册《面积单位》教案教学设计
案教学设计。设计说明。本节课的教学内容不仅要让学生认识平方厘米 平方分米 平方米这些面积单位，还要让学生感知这些面积单位的大小。因此，本节课在教学设计上主要体现以下两点 1 巧设情境，激发 欲望。在教学中，教师引导学生动手测量数学书封面的面积，并在学生汇报的过程中适时提出 同一本书，为什么测量的结果...