7 礼物。
基础过关。一、给下列生字的音节补充完整。
shzhfy
牲郑缝额怨臂。
二、读拼音，写词语。
三、选字组词。
）低花哗心。
村文具住月（ ）
四、句子练习。
1.把句子写生动、具体。
妈妈满脸通红地回答：“你们怎么知道的？是谁告诉你们的？”
奶奶地说：“你真是奶奶的好孙女！”
2.用加点的词语写句子。
妈妈一边缝， 一边在想什么事情。
五、课文回顾——根据课文内容填空或选择填空。
1.课文围绕写了姐姐和“我”为了给父母分担责任，而牺牲掉自己的事。
2.“我”看到颜料盒时因为欢喜，因为忧伤。
3.朗读“我们家里有了困难，你明白吗？我们家没有钱了，我们俩也必须做出牺牲。”
时应该用（ ）的语气。
a. 焦急b.坚定 c. 郑重。
4.“我们家没钱了，所以现在我们两个也必须做出点牺牲。”中“牺牲”是指（ ）
a.不去玩而去安慰妈妈 b. 少花钱 c.不花钱
六、课内阅读。
我们不会有一句怨言的。”西尔维娅用一只手捂住了妈妈的嘴，继续说：“如果在买衣服或其他方面，还需要我们做出牺牲的话，我们都会高兴地接受。
我们还可以卖掉自己的礼物。”她又伸出双臂搂住妈妈的脖子，大声说：“只要能看到你们像从前那样开心，我没什么都会做的！
”啊！我从没见过妈妈这么快活过，她亲吻着我们的额头，流着泪微笑着，半晌说不出话来。整个晚上，她都十分开心。
第二天早上我们吃早餐时候，我眼睛一亮，心里说不出的欢喜与忧伤。因为我的餐巾下面，藏着颜料盒；姐姐的餐巾下面，藏着扇子。
1.文中的“我”和姐姐要做出哪些牺牲？用“ ”画出有关句子。
2.找出描写西尔维娅动作的词语，用“ ”标出，这些词语表达了西尔维娅为父母排忧解难的真实情感。
3.你知道妈妈为什么整个晚上都十分开心吗？
4.如果你是这个家庭中的一个成员，你要为家庭做出怎样的牺牲呢？结合实际谈谈吧！
七、课外阅读。
紫色风铃。妈妈买来一串紫色的风铃。风儿一吹，紫风铃发出“叮叮—咚咚”的声音。
妈妈要出差（chà chā chāi），可生病的奶奶谁来照顾呢？妈妈很头疼。
妈妈要把紫风铃挂在妮妮的床前。妮妮说：“先让我玩一玩！”
等到妈妈出门回来，桌上的紫风铃不见了。妈妈找啊找，没有找到。这时，妮妮“咚咚咚”地跑来，把妈妈拉到另一个房间。
妈妈一看便（biàn pián）愣住了：紫风铃正在妮妮奶奶的床头上摇晃着。躺在床上的奶奶，布满皱纹的脸舒展开了，她说：
“妮妮怕我寂寞，让风铃来陪伴我。风铃的声音真好听！”妈妈微笑着说：
“妮妮，你做得真好！”
一阵微风拂来，紫风铃轻轻地唱：“叮咚—叮咚—叮叮咚……”
1.给加点字选择正确的读音，用“√”标出。
2.在第五自然节里找到描写妈妈表情的词语，用“○”圈出。
3.奶奶“布满皱纹的脸舒展开了”是因为（ ）
a.妮妮的孝心让自己心情愉快 b.风铃的声音真好听 c 奶奶生病好了。
4.故事中，妈妈的心理发生了怎样的变化？在说法正确的括号里画“√”
a.担心→着急→欣慰（ ）b.紧张→着急→欣慰（ ）c.担心→着急→兴奋。
5.你要对妮妮说些什么？
参***：一、ēnɡ ènɡ énɡ éuàn b
二、急切买卖卧室忧伤必须
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。三、压庄盆盒啦拉伤份
四、1.笑眯眯 2.我一边走路，一边唱歌。
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水平会大有裨益。现在，不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲，学生头疼。分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍，其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强语感，增强语言的感受力。久而久之，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。五、1.
礼物喜欢的礼物 2.得到了自己喜欢的礼物又给爸爸妈妈增添了负担 3. b 4.
b六、1. “如果在买衣服或其他方面，还需要我们做出牺牲的话，我们都会高兴地接受。我们还可以卖掉自己的礼物。
2. 捂住搂住 3. 孩子们都长大了，懂得为父母排忧解难了，感到欣慰喝高兴。
4. 示例：我不去买喜欢吃的零食；坐公交车去学校上学，而不是让爸爸妈妈开车送我去学校。
（言对就可）
师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：
“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。七、1.
chāi biàn 2. 愣微笑 5.示例：
你真有孝心，我会向你学习的，平时要对我们的长辈关心体贴，为他们作力所能及的事。
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语文S版三年级上册第七课《礼物》教案
第七课 礼物 教案。第二课时。一 教学目标 1.有感情地朗读课文，理解课文内容 2.体会主人公之间浓浓的亲情。二 教学重点 有感情地朗读课文，理解课文内容 三 教学重点 体会主人公之间浓浓的亲情。四 教学课时 一课时。五 教学过程 一 复习导入。同学们，上节课我们学习了本课的生字，并且按照起因 经过...