第三单元四边形第一课时四边形的认识。
学习内容。本册教材第34—36页上的例1、例2，完成“做一做”中的题。内容分析：
四边形》是人教版《义务教育课程标准实验教科书——数学》三年级上册第三单元的教学内容。，这部分内容是在前面“空间与图形”的基础上教学的，教材一方面注意挖掘几何知识之间的内在联系，另一方面提供了与空间观念密切相关的素材，并遵循儿童学习数学的规律，选择了活动化的呈现方式，目的是加强有关空间观念的内容。四边形是本单元的起始内容中的第一课时。
通过涂一涂、说一说、围一围等系列活动，充分感知四边形，抽象出四边形的特征。教学重点是认识四边形、了解四边形（长方形、正方形）的特征。学情分析：
我班的学生，善于在合作学习中发现问题、解决问题，具有以良好的合作**学习习惯。这个年龄段的学生的思维活跃，因而课堂上我应充分给他们动手和表达的空间和时间学习目标。
1、使学生初步认识四边形，了解四边形的特点，并能根据四边形的特点对四边形进行分类。
2、通过学生动手操作、小组讨论，培养学生独立思考、合作交流的学习精神。3、通过主题图的教学，对学生进行热爱运动、积极参加体育锻炼的思想教育。重点。
找出四边形的特点。难点。
根据四边形的特点对四边形进行分类。评价设计：
目标一检测：采用学生口头回答和课后问题。
目标二和三检测：采用练习作业、总结汇报和家庭作业教学流程。
一、主题图引入。
1、同学们，你们喜欢参加体育活动吗？你喜欢什么运动？（对学生进行热爱运动、积极参加体育锻炼的思想教育。）
2、这是什么地方？你看到了什么？（给充分的时间让学生同桌说或小组说。）3、仔细观察，你会发现许多图形。学生汇报、交流。4、揭示课题。
今天我们就来学习有关“四边形”的知识。——板书课题。二、**新知。1、教学例1。（认识四边形）
1）下面的图形中，你认为是四边形的就把它剪下来。（印发，每人一份）学生剪完后汇报，并说说理由。（2）小组讨论。
你发现四边形有什么特点？学生汇报，教师根据回答板书：四条直的边。
四边形有四个角。
3）联系生活实际，说说你身边哪些物体的表面是四边形的。2、教学例2。（给四边形分类）（1）把你剪下的四边形进行分类。
（学生独立操作）（2）还有不同的分法吗？（小组交流）学生汇报，并说理由。
三、巩固应用。
教材第36页的“做一做”中的第题。四、全课小结。
1、通过今天的学习，你学会了哪些知识？（学生汇报）
2、今天我们学习了四边形，掌握了四边形的特点；还能根据四边形的边和角的特点给四边形分出不同的类型。教学反思：
1、创设情境，激发学习兴趣。兴趣是最好的老师，如果学生对所学的知识感兴趣，就会自觉自愿的参与到学习中去，从而感受到学习数学的乐趣。我在教学《四边形》时，出示“喜羊羊开店”的情境，这样的导入设计，对于学生来说很有趣，有效地吸引学生倾听，使全体同学都参与其中，真正意义上作到了学生是学习的主体，学生也就自然愿意倾听了。
课堂中我始终从学生熟悉的生活情景和童话世界出发，选择身边感兴趣的事情，提出相关问题，使学生感到数学就在身边，激发学习兴趣。
2、这节课主要充分发挥学生的主体作用，通过学生的大胆猜测及自主探索，使其积极主动地参与知识形成的全过程，培养学生的创新精神和实践能力。
第二课时平行四边形的认识。
学习内容。本册教材第37—38页上的内容，完成第37页上的“做一做”。内容分析。
长方形、正方形和平行四边形”的教学是在学生已经初步认识了长方形、正方形的基础上进一步认识长方形和正方形的角和边的特征。而平行四边形在教材中是第一次出现只要求学生能从具体的实物和图形中识别哪个是平行四边形，对它的一些特征有个初步直观的认识。本节课的教学为下节学习长方形、正方形的周长做了铺垫。
并为今后深入学习长方形、正方形和平行四边形的内在联系奠定基础。学生分析。
由于本学段学生的思维处于形象直观阶段，因此教学中我利用学生已有的生活经验，通过引导观察和操作获取数学知识。学习目标。
1、使学生初步认识平行四边形，了解平行四边形的特点。
2、通过学生手动、脑想、眼看，使学生在多种感官的协调活动中积累感性认识，发展空间观念。重点。
**平行四边形的特点。难点。
让学生动手画、剪平行四边形。评价设计：
目标一检测：采用学生口头回答和课后问题。
目标二和三检测：采用练习作业、总结汇报和家庭作业教学流程。
一）认识平行四边形1、出示主题图。
从图中你看到了哪些图形，指给同桌看。2、出示带有平行四边形的实物**。
师：它们是正方形吗？是长方形吗？
（学生回答后，教师接着问。）师：它们有几条边？
几个角？它们叫什么图形呢？学生回答后教师说明：
这样的图形叫平行四边形。3、感受平行四边形的特点。
1）让学生拿出三条硬纸条，用图钉把它们钉成三角形，然后拉一拉。（学生一边拉一边说自己的感受）
2）让学生拿出教师给他们准备的四条硬纸条，用图钉把它们钉成一个平行四边形形，然后拉一拉。（学生一边拉一边说自己的感受）
3）小组讨论操作：怎样才能使平行四边形拉不动呢？学生汇报时，要说说理由。（二）掌握平行四边形。1、在钉子板上“钩”。
你认为什么样的图形是平行四边形呢？在钉子板上围围看。（学生动手操作，然后汇报、展示）
2、在方格纸上“画”。
让学生在方格纸上画出一个平行四边形。（学生动手操作，然后汇报、展示）
3、折一折、剪一剪。
你会剪一个平行四边形吗？（学生动手操作，然后汇报、展示并说说各自不同的剪法。）4、通过上面的活动，你发现平行四边形是一个什么样的图形？（小组讨论）（三）巩固平行四边形。
1、课堂练习：完成练习九第1—3题。2、课外练习：完成练习九第5题。
教学反思：本节课我深刻的体会到了新课标给课堂带来的新的生机，在教学过程中，学生操作时，充分体现了个性化思维，有的能研究三个图形，有的能研究两个图形，有的研究问题很全面，有的只注重了图形边的特点，而忽略了角的秘密，有的同学能用多种方法得到结论，有的只能用一种方法，学生用不同的方式理解和解答。使我切身感受到不同的人学不同的数学、人人获得不同的发展。
第三课时周长。
学习内容：本册教材第41页上的例1。学习目标：
1、通过活动使学生理解、掌握周长的概念2、培养学生动手操作及概括能力。3、使学生获得学习成功的体验。重难点：
使学生理解掌握周长的概念评价设计：
目标一检测：采用学生口头回答和课后问题。
目标二和三检测：采用练习作业、总结汇报和家庭作业教学流程：一、认识周长1．活动一。
摸一摸自己的腰在哪，你能用软尺量一量自己腰的长度吗？⑵谁能说说你的腰的长度？
你的腰一圈的长度我们叫做腰的周长。⑷摸一**腰的周长在哪。2．活动二。
出示以各种实物：钟面、数学书、国旗、叶子⑵你能指出这个钟面的周长在哪吗？
那么数学书、国旗、叶子的周长又在哪呢？请你们同桌互相指一指。⑷全班汇报、互相指正。3．活动三⑴出示。
这些图形的周长指的指**？请你用笔描一描。⑶学生独立完成。
汇报：它们的周长在哪？4．周长的概念。
通过刚才我们量腰的周长，找数学书、国旗、叶子的周长，描这些图形的周长，你能用自己的话说说什么是周长吗？⑵学生说一说。
打开课本看看书什么叫做周长，全班读一读。
图形一周的长度就叫做周长，为什么要加上封闭两个字呢？二、巩固周长的概念，**求这些图形周长的策略。
1．你有办法知道这些图形或实物的周长吗？自己选一个看看你能用几种方法知道它的周长，然后再在四人小组里说一说。2．学生活动。
3．汇报：你选的是哪个图形？你是怎么知道它的周长的？还有什么办法吗？三、联系生活，概括总结。
周长在生活中应用和广泛，你能举出一个周长在生活中运用的例子吗？这节课你有什么收获？还有问题吗？1．思考题：
小冬沿着跑道跑一圈，他跑的总长度是不是运动场的周长？在长方形镜框的四周围上铁皮，铁皮的长度是不是这个长方形镜框的周长？五、]作业：
回家和爸爸妈妈说说什么是周长，量一量自己家里人头、腰的周长，并记录下来。
教学反思：课堂教学中，学生是认识的主体，发现的主体，实践的主体。教育家波利亚指出：学习任何新知的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握内在规律和联系。
第四课时长方形和正方形的周长。
学习内容：教材第42页—43页例2、例3以及第44页练习十的第题。学习目标：
1、使学生进一步理解周长的概念，通过**理解、掌握长方形、正方形的周长计算方法，并获得学习成功的体验。
2、培养学生动手操作及概括能力。重难点：
长方形和正方形的周长计算方法评价设计：
目标一检测：采用学生口头回答和课后问题。
目标二和三检测：采用练习作业、总结汇报和家庭作业教学流程：一、复习。
1．什么叫做周长？
2．同桌摸一摸课桌的周长。
3．长方形和正方形的边分别叫做什么？有什么特点？二、新授。
1．出示两张卡片，如图：
2．这两个图形的周长哪个长一些？你有什么办法证明你的判断是正确的？3．学生**。
学生独立思考计算：要计算长方形和正方形的周长，首先要知道什么？你怎样算出这两个图形的周长？⑵四人小组交流。
全班汇报：这两个图形的周长哪个长一些？你是怎么知道的？
还有什么办法可以知道？⑷思考：求长方形的周长必须知道什么？
求正方形的周长必须知道什么？4．算法概括。
长方形周长的算法你喜欢哪一种？为什么？⑵正方形周长的算法你喜欢哪一种？为什么？
你喜欢哪种算法就用哪种方法计算，只要你算的又快又准。5．巩固。
6分米8厘米2厘米1厘米3分米8厘米。
一块长方形的台布，长5分米，宽4分米，在它的四周绣上花边。花边长多少分米？⑶一个正方形的镜框，四周钉上木条，镜框的边长是4分米。
至少需要木条多少分米？⑷一个长方形花坛的长是5米，宽是3米，这个花坛的周长是多少米？三、总结。
通过今天的学习，学会了哪些本领？有什么感受？还有问题吗？四、机动发展题。
要计算下图的周长，你准备量哪几条边？最少量几条？为什么？⑵计算下图的周长呢？
教学反思：课堂教学中，学生是认识的主体，发现的主体，实践的主体。教育家波利亚指出：
学习任何新知的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握内在规律和联系。因此教师在教学中应当充分尊重学生的主体地位，积极为学生创设主动学习的。
机会，提供尝试探索的空间，使学生乐于、善于自主学习，能主动从不同方面，不同角度思考问题，寻求解决途径。
第五课时长方形和正方形周长计算的练习课。
练习内容：教材第44页练习十练习要求：
使学生进一步熟练掌握长方形和正方形周长计算的方法，并能根据实际情况灵活运用。练习重难点：
长方形和正方形周长计算的方法。练习过程：一、基础练习。
1．用自己的话说说什么叫做周长。要求长方形和正方形的周长必须知道什么？2．先量一量，再计算下面图形的周长。
⑴自己先量一量记录下来，然后再计算。⑵全班汇报，集体订正。3．课本44页第二题：
出示一幅长方形的地图，求出它的周长。
学生独立完成，再和同桌说说你是怎么算出来的。⑵集体订正。二、综合练习。
1．用2个边长为1厘米的正方形拼成一个长方形。这个长方形的周长是多少？如图：⑴独立完成。
集体订正，并说说你是怎么想的，中间哪条边为什么不算？
2．一块正方形的手帕边长是2分米，用90厘米长的绸带能围一圈吗？⑴独立思考：用90厘米的绸带围一圈指的是什么？⑵在四人小组里说说你是怎么算的。⑶全班汇报。
3．在课本上找两幅自己喜欢的图画，算一算它们的周长，再和同桌交流。三、活动练习。
四人小组合作量一量，填一填。姓名头围厘米胸围厘米腰围厘米。
四、作业。找一件表面是长方形的物品，想办法算出它的周长。
第六课时估计。
学习内容：教材第45页例4例5，46页练习学习目标：
通过活动使学生进一步获得对长度单位的感性认识，掌握对长度估计的方法，培养学生估计的意识和动手操作的能力。重难点：
能较准确地估计出物品的长度。评价设计：
目标一检测：采用学生口头回答和课后问题。
目标二和三检测：采用练习作业、总结汇报和家庭作业教学流程：一、引入新课。
1．我们学过的长度单位有哪些？
2．用手比划一下1米、1分米、1厘米和1毫米分别有多长。
3．不用尺子，在本子上是着画出一条长8厘米的线段，再和同桌比一比看谁画得最准确。4．说说自己估计得怎么样，有什么感想？
5．今天我们就来估计一样物体的长度，看看谁估计得最准确。二、新授1．教学例5
摸一摸数学书的面，是什么形状的？
你有办法知道它的长和宽吗？你能计算出它的周长吗？学生独立完成。⑶全班汇报：你是怎么知道它的周长是多少厘米的。
学生在四人小组里活动：拿出彩带估计一下，用彩带数学书围一圈至少要多长？剪一段试一试。并讨论：怎样才能估计得更准确？
全班汇报：你估计得怎样？有什么感受？有什么办法能估计得更准确吗？2．巩固练习。
下面哪个图形的周长最长？先估计，再量一量，算一算。⑵46页做一做第二题。
从小红家到学校有下面几条路可以走（如图）。
三年级数学上册第三单元
三年级数学上册第三单元 四边形的认识 教学内容 人教版 义务教育课程标准实验教科书 数学 三年级上册第34 36页的内容。教学目标。1 直观感知四边形，能区分和辨认四边形。进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。2 通过围一围 涂一涂 剪一剪 说一说 找一找等系列活动，培养学生的观察比较和概...
三年级数学上册第三单元
主备 罗艺二次使用修改教师 本单元的教学内容包括 毫米 分米的认识 千米的认识 吨的认识和用列表法解决问题。这部分内容是在二年级学生初步认识长度单位 厘米 和 米 及质量单位 克 和 千克 基础上教学的。本单元共有9个例题，分别呈现了不同的内容，承载着不同的目标。在例1中分为3个步骤呈现，让学生在活...
三年级数学上册第三单元
第三单元加与减。单元教学目标 1 在分析和解决实际问题的过程中，进一步体会连加和连减法的意义，感受连加 连减 加减混合运算在实际中的应用。2 会借助简单的直观图等分析理解数量关系，并能运用三位数连加 连减和加减混合运算解决生活中的实际问题，能有条理地表达自己的思考过程，逐步积累提出 分析 解决问题的...