课题：苏教版三年级（上册）
23、每逢佳节倍思亲。
执教：胡永忠。
教学目标：1、 读准生字，体会 “亻”字书写规律，学写“亻”的字。
2、 引导学生自读、自悟诗意，体会诗境。
3、 指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，吟诵诗句。
教学重难点：
1、 体会王维为何在佳节中“倍思亲”。
2、 引导想象王维孤独、寂寞和对家乡、亲人的思念。
教学策略：1、引导自读自悟，在情境想象中体会王维的思亲、思乡的情感。
教学过程：一、 揭示课题。
同学们，这堂课我们学习第23课。
—出示课题《每逢佳节倍思亲》
1、 请小朋友读课题（随机纠正读音）
2、 强调读准课题中“逢”、“佳”、“倍”三个生字的读音。
3、 指导书写“佳”、“倍”两个“亻”旁的生字，并小结“亻”字在书写时注意左窄右宽。
—教师在田字格中示范，学生书写。
二、 导入内容。
1、 同学们，从课题中你们想知道什么？
预设：谁每逢佳节倍思亲？“每逢”什么意思？为什么每逢佳节倍思亲？……
2、 打开书仔细阅读课文，边读边画出自己想知道的内容。
3、 交流课题中学生想知道的内容。
4、 小结并引导学生概括课文主要内容：用“王维在什么时候干什么？”连起来说说课文主要内容。
三、 诗文理解。
一）、（诗文对照学习）
1、 出示：《九月九日忆山东兄弟》诗。
1） 教师配乐范读。
2） 学生自由读一读，要求：读准字音，读通全诗。
2、 这首诗有什么不理解的吗？
—学生自由提问。
3、 诗的内容在课文对应的段落都能找到答案，拿出笔，默读1——3段，边读便找，边理解。
二）、（研读交流）
1、“独在异乡为异客”的意思谁知道？
独”什么意思？“异乡”指**？“异客”又是什么意思？
2、讲解：王维15岁时从华山以东的家乡独自一人长途跋涉，绕过高大险峻的华山来到千里之外华山以西的京城长安，独自在那里生活、学习。
—出示诗句“独在异乡为异客”练读。
3、——出示诗句“每逢佳节倍思亲”
1）说说这句的意思。
2）“逢”这里指什么意思？“佳节”指什么节日？有什么风俗？
3）出示“茱萸”**，简单讲解：茱萸在古人心中是驱灾、辟邪的一种植物。
4、王维在重阳佳节为什么会“倍思亲”？
—学生交流。
1） 想象：王维独自一人来到举目无亲的长安，在离家两年中，看到别家团聚在一起有说有笑，此时自己会想些什么？他的心情又会是怎样的？
2） 小结：此情此景怎么能不让王维“倍思亲”呢！
3） 指导朗读第二节。
4、 睹物思人，触景生情，王维看到人们欢聚一堂扶老携幼登高游玩时，他想到了……
—学生根据课文内容，思考交流。
指导第三段内容的朗读和诗句“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”的朗读。
1） 王维除了想到这些，还想到了……
—出示填空，丰富学生想象。
（2）如今，我们却天各一方，不能相会，不能 ，不能 ，不能 ……
5、小结：王维这一切的想法都化作了文中的一个省略号，化作了文中的一个词，哪一个词？
—思绪万千。
5、 于是，他提笔写下来这首脍炙人口的不朽名诗。
—出示《九月九日忆山东兄弟》的配乐朗读。
1） 这首诗的题目是什么意思？
2） 小组交流，说说这首诗的大意。
3） 让我们走进王维的心中，把他孤独、惆怅、思乡、思亲的情感用自己的朗读表现出来吧。
—学生练习吟诵这首诗。
小结：4） 这首诗一直以来深受人们的喜爱，王维独自身处长安，他吟诵出……
远在外地的游子，思念家乡、思念亲人时会吟诵出……
5） 这首千古名诗还被人们编成了儿歌传唱，听一听，学习唱一唱。
—出示儿歌的歌曲。
四、 拓展延伸。
1、今天学习了王维思乡、思亲的诗，你们还知道有哪些诗也是表现诗人思乡、思亲的呢？
2、出示几句表现思乡、思亲的诗句，学生根据配乐进行吟诵。
君自故乡来，应知故乡事。——王维。
举头望明月，低头思故乡。——李白。
露从今夜白，月是故乡明。——杜甫。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。——王安石。
但愿人长久，千里共婵娟。——苏轼。
五、 总结学法。
1、 本节课我们学习了文中包诗这一类型的课文，在学习中我们首先要明诗人，通过课文解诗意，最后再揣摩诗人的情感，就能学好这样的课文，体会到诗中诗人的情感了。
六、 作业布置。
1、 搜集有关思亲、思乡的诗句，读一读、背一背。
2、 完成课后练习4
结合课文内容说说“每逢佳节倍思亲”这句诗的意思。
七、 板书设计。
23、每逢佳节倍思亲。
长安异乡西） 华山 （东） 家乡。
天各一方。思绪万千。
教学简评。本课教学着重体现了以下两方面的特点：
1、 教师对文本解读得深刻。本课教材是一篇文包诗的体裁。通过文章的叙述把王维浓浓的思想思亲的情愫表现出来，进而融合到《九月九日忆山东兄弟》这首千古名诗当中。
执教教师能很好地把握文本特点，带领学生从诗到文，由文悟诗，通过创设情境引导学生想象、感悟，揣摩诗中的意境。
2、 教师对学生训练地得扎实。（1）教师在教学中，根据课标对三年级学习阶段的要求，对学生写字教学不仅指导到位，而且总结同类字的写法规律。（2）在学生概括归纳能力上，教师创造性的用问题方式帮助学生初步学会归纳概括课文主要意思。
如：用“王维在什么时候干什么？”连起来说说课文主要内容。
这样的训练符合学生知识的建构和学生心智发展的规律。（3）在学生自读自悟中，教师不断引导学生阅读课文，从课文中解决自己的疑难，初步培养学生进行有效的自学能力。（4）在体会诗人孤独、思乡、思亲的环节上，教师通过语言的引导和填空方式的引导，有效地训练了学生根据课文进行合理想象的能力，使学生在想象中感悟了诗意、诗境，进一步地体会到诗人当时的感情。
（5）教师在教学中凭借文本，超越文本，很好地利用了文本资源对学生进行了有效的知识拓展，开拓了学生的视野，丰富了学生已有的知识建构。
总之，本课的教学符合学生认知和身心发展的规律，是一节“语文”味很浓的语文课。
苏教版三年级上册
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