三年级科学上册第一阶段反思。
一、教学目标达成情况。
通过教学和实验，学生知道空气占据一定的空间，空气有质量，冷空气和热空气之间是怎样流动的，知道土壤的成分有哪些，土壤的类型，如何判断土壤是否肥沃，生活中我们应该如何保护土壤。
二、教学存在问题
1、由于条件有限，很多科学实验无法在课室里进行，有些实验在课室里能进行的，但是考虑到要保持课室的整洁卫生，有些实验只是在讲台上展示，没有让学生分成小组实际操作，效果不够理想，比如空气是否占据空间一课中“水会漏下去吗”，热空气和冷空气一课的“让纸蛇转动”实验、 “观察空气流动简易装置”实验等；
2、老师讲得过多，科学实际实验做得少，由于是新版教材，没有参考书，网上也很少这册教材的资料，所以经常是老师在讲台上讲，学生听，这种课缺乏科学课的特点，效果不理想；
3、没有充分利用生活中材料让学生学科学，用科学，，比如说“土壤中的分类”，没有叫学生去校园内找一找三种土壤，实际感受不同土壤的特点；
4、科学作业有布置，欠落实，做事不能做到持之以恒，比如让学生做“肥料袋”，要求学生将每周的观察记录下来，但是没有每周去落实，效果不好。
三、今后教学设想。
根据科学教材的特点，多采取做实验的方式让学生感受知识的形成过程。
三年级科学上册第二阶段反思。
一、教学目标达成情况。
通过教学和实验，学生知道什么是固体，什么是液体，固体和液体的区别，通过不同的实验，知道固体和液体的混合和分离是怎样实现的，了解了盐溶于水需要一些什么条件。
二、教学存在问题
1、由于条件有限，很多科学实验无法在课室里进行，有些实验在课室里能进行的，但是考虑到要保持课室的整洁卫生，有些实验只是在讲台上展示，没有让学生分成小组实际操作，效果不够理想，比如“八宝米、中药材、混凝土”如何分离实验，把盐水晒成盐的过程实验，都没有让学生实际去感受等；
2、老师讲得过多，科学实际实验做得少，由于是新版教材，没有参考书，网上也很少这册教材的资料，所以经常是老师在讲台上讲，学生听，这种课缺乏科学课的特点，效果不理想；
3、没有充分利用生活中材料让学生学科学，用科学，，比如说“把盐放进水里”，没有叫学生去带杯子、水，筷子，实际感受盐是如何溶解在水里的，溶解的速度和溶解量是怎么样；
4、科学作业有布置，欠落实，做事不能做到持之以恒，比如让学生回家完成“把盐放到水里”的实验，要求学生将过程中的观察记录下来，但是没有检查落实，实验效果如何不得而知。
三、今后教学设想。
根据科学教材的特点，多采取做实验的方式让学生感受知识的形成过程。
三年级科学上册第三阶段反思。
一、教学目标达成情况。
通过教学和实验，学生知道什么是河流与湖泊，河流和湖泊有什么区别，了解了地下水资源，海洋的有关知识和资源有哪些，在我们日常生活中如何珍惜水资源。学习了人的呼吸系统和消化系统，知道这两大系统有哪些部分组成，我们平时应该怎样保护这两大系统，生活中应该如何注意饮食，加强营养物质的摄入，保证健康。
“下面是珍惜水资源”的实验片段，能很好的说明做实验的重要性：
1、在认识淡水资源的匮乏这个环节，让学生用杯子装一杯水代表地球上的水，再用汤匙舀一汤匙的水代表淡水的总量，用筷子蘸一滴水放在手心中代表容易开发利用的淡水总量。这样的活动深深地打动了学生，平时到处可见的淡水，怎么就这一点呢？这一点水放在手心中“一会儿就不见了”。
（学生的话）
2、在课堂上“用饮料瓶接20秒水流”的实验。这个实验**于“人们洗手往往开着水龙头，大家并没有意识到这是一种浪费”。可是在课堂中的这个体验活动深深地打动了学生，短短20秒竟流走了大半瓶的水，约600毫升！
学生震惊了，当老师连续的追问：一次洗手浪费这些，一天呢？一家呢？
一个学校？……这样联想式的思考，把学生的思维深化，让学生的体验更深入，学生的心确实被打动了，他们强烈地意识到浪费水是可怕的，这种浪费水的现象是普遍存在的，可是又不被大家注意的。于是学生自发地产生了制止浪费的想法，从而达到了教育的效果。
课后学生帮教师整理器材的时候，学生问：“老师，杯子里的水怎么办？”当时我随口说了句：
“倒掉吧。”“哪不是浪费水了吗？”多好的学生呀，学到的知识立马就能用上。
“去浇花吧。”学生们高兴的端着杯子去浇花坛里的花去了。看来这节课的教育目的达到了，学生有了比较强的节水意识。
二、教学存在问题
1、科学实践活动是学生学习科学，进行科学**的一种好的学习方法，净化水的实验 ，比较简单，可以尝试在老师指导下让学生动手做，学生的学习兴趣会更浓，这方面做得比较欠缺。
2、对学生生活中常见的现象，可以让学生课前去观察，收集信息，学生学习兴趣会更好。比如，在这课教学之前，我如果让学生去调查一下家乡的引用水情况，也许就会有学生发现有的水源被污染了，意识到要保护水，让孩子亲身体验，比教师在课堂上讲述会起到更好的效果，3、在导入设计时，不但要让学生感兴趣，重要的是教师的设计要能真正激起学生的求知欲望，让学生主动去**学习，由“要我学”，变为“我要学”，真正成为学习的主人。
4、教师应对教材深入理解和挖掘，吃透教材，以便更好地教学。
三、今后教学设想。
1、让学生从现实生活情境中亲身体验，培养他们对科学的兴趣求知欲，让他们亲身经历以**为主的学习活动，增长科学**能力。 2、要利用儿童常见而在现实生活中被忽视的活动引导体验，帮助学生更细致地关心生活。
3、注重启发引导，在教学中渗透学习方法及环保知识。
三年级科学上册教学反思
能用五种感觉器官综合感知水的性质。能用语言 文字等方式描述水的性质。愿意向别人介绍自己是怎样发现水的性质的，也能听取别人的发现过程，并能找出其优点和不足。能具体说出水有哪些基本性质。能举出三个以上的实例，说明人 动物和植物的生存离不开水。能根据生活经验 某物体在水中的沉浮状态。能用实验的方法判断物体...
三年级科学上册教学反思
三年级上册 空气占据空间吗 教学反思。梅育小学 潘洪甲。空气占据空间吗 是教科版三年级上册第四单元 水和空气 的第六课。本课希望通过系列活动，让学生认同空气和其他物质一样，能够占据空间。然后和水作比较，通过实验发现用同样大的力量压缩空气和水，空气可以被压缩和扩张，而水占据空间的多少不会发生变化。在教...
三年级科学上册《蚂蚁》教学反思
为了让学生更多地了解蚂蚁的生活习惯和身体结构，我们准备了工具和材料，走出教室，来到操场上，在一个特殊的课程 这是学生第一次学习科学野外观察动物活动。在教室里，我首先向学生解释观察的目的，方法和需要注意的事项，然后与学生来到操场。小家伙带着蚂蚁从甜点，糖果，果皮和面包从家里带来，然后开始观察与我的分布...