以教促学，培养习惯
语文课程标准》在“总目标”中指出：“要在语文学习过程中，培养爱国主义情感”，“要认识中华文化的丰厚博大，吸取民族文化智慧”。写字教学担负继承和弘扬民族文化、培养学生爱国主义情感的使命。
中华民族创造文字、使用文字有着几千年的历史，体现了我们中华民族杰出的智慧与光辉灿烂的历史文化。写字既能陶冶情操，又能修养品德，从古到今，很多人把都它视为特殊的工具，运用它培养自制能力，锻炼自身意志。
写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功。写字教学是小学语文教学的重要组成部分。小学写字教学的主要任务是指导学生写好字，同时与其他学科配合，共同担负着丰富学生文化知识、发展智能、增进身心健康、进行审美教育的重任。
搞好写字教学，对学生的学习和今后的工作都具有重要的作用。应把写字教学当作育人的过程，以此促进学生良好的学习习惯和行为习惯。
一、 确定方法，加强指导训练。
俗话说得好：“没有规矩，不成方圆。”写字也要遵循一定的规矩、法则。
如果严格遵循写字规矩，刻苦练习，持之以恒，就能收到事半功倍的效果；反之，违反写字常规，好高骛远，寻找捷径，就只能是事倍功半。在指导学生写字的过程中，积累了“四到训练法。”
所谓“四到训练法”，就是要求学生在写字训练过程中做到：眼到、耳到、心到、手到。
1）眼到。“眼到”分两方面，一方面指的是读帖看字，一方面指的是仔细观察教师书写示范的动作。读帖看字，即观察、欣赏范字的造型之美，训练学生要动脑思考、用心感悟，强化记忆字形。
读字时可从字的整体到部分，再由部分到整体；看好偏旁结构、笔顺、笔划和长短、粗细、各部件占格比例和间架结构，再看字的整体造型，努力把美好的字形记住。（2）、耳到。“耳到”就是认真听教师或者小老师讲解书写的方法和要领。
（3）、心到。“心到”就是把看到的美的字形、正确规范的书写动作及听到的书写要领，牢牢地记在心里，举一反三，熟能生巧。
4）、手到。“手到”就是牢牢记住字形和掌握规范的书写要领后进行书写实践的活动。
学生如果在平时的写字课上能够做到这四点，再加上自己的学习恒心，相信一定会有所进步的。
二、明确要求，培养书写习惯。
写字教学中，首先要认真落实“三个一”、“八个字”要求，随机监测、督导。 “三个一”指眼睛离纸平面一尺，胸口离桌面一拳，握笔的手指离笔尖一寸。“八个字”即头正、身直、臂开、足平。
我们现在已经是三年级的学生了，可是还有一部分学生没有掌握正确的握笔姿势，只有降低要求。所以在每天的二十分钟的写字练习时，重点关注那几个握笔不正确的孩子，只要发现他有不对的地方，就立刻提醒，纠正握笔姿势；还有几个孩子总是坐不好，非要老师不断的提醒纠正，才能够做好，但是只能够维持很短的时间就又坐回老样子了，所以要把重点放在抓执笔 、抓坐姿，以求让全班孩子都能按照正确的方法进行写字。其次，还要把重点放在学生的写字习惯上，要求掌握一定的运笔方法，注意字的间架结构，养成良好的书写习惯。
只有把铅笔字练好了，才能够更好地用钢笔写字。第三，做好“以点带面”。努力让班上的十个写字小明星，起到带头和榜样的作用。
让全班的孩子都能够学习写字小明星的写字习惯。以他们为自己的榜样，老师要经常把班上的写字小明星的写字作业，在全班展示、传看，平时还要自己自觉地看他们写的字，多看他们的写字姿势。学习他们的长处，并能运用到自己的写字练习当中。
达到全班的写字水平共同提高。
三、提高学生的写字兴趣。
俗话说：“兴趣是最好的老师。”如何让学生对写字感兴趣呢？
除了故事、儿歌以外，我在写字教学时采用最多的是激励法。我告诉学生，对写字要有信心和恒心。而我也不会去批评他们，总是让他们知道老师要看到进步，是在以前的基础上获得进步，对于这节课中写得好的字，及时的圈上红花，孩子看到自己的字也能圈上红花，写字就更有劲头了。
每天都要数数自己又有几个红花了。真是喜上眉梢呀。对于有些过难的字，如笔划过多，可以把字分解成几个简单的部件，依次来指导。
也可以编成儿歌或谜语来帮助记忆，如教写“肯”字，可以这样编儿歌：上为止，下为月，月字在下，撇变竖。这样不但记住了肯的字形，还知道了，只要“月”字在下，撇都要变竖的写法；或如“碧”字，谜面为“王”老师和“白”老师坐在“石”头上。
但是这样也有孩子把左右部件记反了，我又这样来说“左边王老师，右边白老师，一起来坐石头上。”这样一说，孩子就很好记忆了。这些方式都可以让写字教学化繁为简，化难为易，使学生学起来感到轻松愉快。
总之，要把字写好，需要学生长期坚持，持之以恒的训练下去。正所谓“冰冻三尺非一日之寒”，就是这个理。所以，在写字教学中，教给学生写字方法、培养学生写字习惯都是同等重要的，而培养学生的写字的兴趣也是必不可少的。
老师还要给学生创设良好的写字环境，我校的写字练习课**的优雅**，更是让学生能够静下心来写字，既练好了字，又陶冶了情操。真是一种美的享受。让学生明白，只有持之以恒，才能写出一手好字。
才能让自己的第二张脸更好地展示在别人面前。。
低年级学生写字教学要注重评价作用。
新疆沙湾县第五小学向红梅。
《新课程标准》指出要重视学生的日常识字兴趣和习惯，对低年级学生尤其要采用适合儿童的评价方式，激励学生的积极性。
一、利用评价的兴奋让学生认真写好每个字。
师生互评这样老师和学生便都成为了评价的主体。相对而言，写字课较之阅读课、作文课，教师有更多的时间走下讲台，师生有更多的机会沟通。师生对话，进行有效评价，不仅能对学生的表现予以及时的判定、评定，而且能给予启发和引导，给他指明继续努力的方向。
同时，学生也可以评价老师。比如在教学生字时，教师范写一个，学生来当专家，当评委，你认为这个字写得怎么样？这过程既让学生学会了掌握书写的方法，更重要的是学生对于评价老师的字显得十分兴奋，课堂中恰恰可以利用这种兴奋让学生认真写好每个字。
自我评价和学生互评也能让学生正确认识自我，树立信心。学生是评价中的主人，在评价过程中，我始终以学生为主体，引导学生积极参与进行评价，让学生学会正确的评价自己，从而激励他们的学习热情。在学生写字时，我要求他们及时的自评写字质量，学生在自评时都很认真，与范字比较后，在自己认为写的最棒的字上圈一朵红花，写字姿势端正的那一页上画上一颗五角星，不仅满足了孩子的内心也激发了他们的兴趣。
在课堂中不仅自己学会评价，还要让同学互相评价，学会互相欣赏。
二、多样化评价方式促进学生的发展。
评价的根本目的在于促进学生的发展。运用多种评价方法，突出评价的激励功能，激发学生的内在发展动力，促进其不断的进步。（1）星级打分是针对低年级学生的特点而采取的一种评价方式。
在作业批改中，我和学生都十分重视星的作用，以此调动学生作业的积极性。每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。（2）低年级学生喜欢老师在他们的作业本上写评语。
在平时批改作业的过程中，我就针对学生作业实际，在他们的作业本上写上一些不同的简短批语加以激励。对于既正确又漂亮的作业，我采用夸奖式的，如：“你的字写的真漂亮！
”画一张笑脸。“你真像一个小小的书法家，继续努力哦！”画一张张眼睫毛的笑脸。
对于进步快的作业，我采用鼓励式的，如：“你的字进步真大，只要你认真写，你的字一定非常漂亮！”“今天的作业真不错，如果这每个字写得一样大小那就更好了。
”“你能比老师写得还好吗？”对于不够认真的作业，我则采用督促鼓励式的，如：“这是你的作业吗？
老师不相信。你的水平远远不止这样。”（3）在作文时给书写打等级，字写得漂亮的还要给加星等等。
三、时时处处，重评价。
写字课，每天20分钟的微型写字课，各项作业包括生字本，练习册，试卷，作文等都采取书写加星，升级制，给个人加星，给小组加星，以这样的评价激发学生写好每个字的积极性，激励学生小组内每个成员互相团结共同进步，形成组间互相竞争的意识。
四、重视成果展览。
我们教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。课堂上，我们采用板演、用实物投影仪等手段展示学生习作。在作业完成后，请学生上台把自己的作业展示给大家看，可以是自己认为写得最好的字，也可以是学生写得有进步的字，这样能考虑到不同学习层次的学生，既能保护各自的自尊心，更能增加后进生的自信心。
教室中，为作业开设专栏。一学期内定时举行班级写字比赛，比赛的优胜者可以在这里亮相，书写认真清楚的作业也可以在这里展示，在书写上有进步的学生同样可以在栏内悬挂。这样的竞赛虽无物质鼓励，但同学们依旧兴致高昂，有时会因没上榜而后悔，这些足以证明学生对写字已经有了浓厚的兴趣。
五、建立写字成长记录袋。
在班上选出写字较好的学生，建立写字成长记录袋，让他们发挥自己的特长设计封面，设计作品版面，让他们成为小小书法家。把他们写字成长中每一点进步，取得的成绩，每一幅作品都留下来。另外建立班级写字写字集。
从而陶冶孩子的情操，培养孩子的审美情趣，写出好字来。
以写字教学促学生的身心健康。
沙湾五小白春梅。
写字教学既在延续中国传统文化，又能扎实的为语文教学做辅助。在日常教学活动中尽力为学生创设优良的写字环境，创造各种有利条件去激发学生的写字兴趣，将写字教学与学生整体素质的提高将紧密结合起来，逐步培养学生的写字能力，让学生的审美情趣在写字过程中不断地提高，长远来看，这些对于提高学生的文化素质，促进学生的身心健康都有着重要的作用。
一、严格要求写字姿势，培养良好的书写习惯，有利于学生的身体健康。
目前学生近视的患病率逐年上升，令人担忧，特别是小学生的近视率有所上升。据专家指出：不科学的用眼是导致视力下降的直接原因，这里包括了没能选择适当的光线条件看书、写字，更关键的是写字姿势的不正确，不正确的写字姿势容易患近视或斜视，也容易导致脊椎病，由此可见，保持正确的、良好的写字姿势，对小学生的身体健康有着直接性的影响。
所以，作为一名写字老师，我依托书法教材，严格要求学生做到头正、身直、臂开、足平，以及“三个一”。让学生牢牢记住，并按要求强化训练。每次写字课前都按照顺口溜摆好姿势，通过自己评价，同桌评价达到双姿要求再动笔书写。
学生的写字姿势正确了，身体更健康了。写字练习又是手、腕部的精细运动，有利益大、小脑协调发展，这可谓是以手“巧”促心“灵”。
二、激发写字兴趣，陶冶学生的情感。
1、通过欣赏，认识祖国文字的美，引发兴趣。
学生的写字教材每一课中都有“文字探源”，我充分利用这一教学资源，让学生欣赏了解汉字故事，学生兴致盎然，看得津津有味。
当然课堂上写起字来也是乐在其中。
中国的汉字形体从甲骨文发展到行书，此间涌现出许多优秀的书法作品，从这些流传下来的优秀作品中找出一些美观的字进入教学课堂：王羲之的兰亭序、颜真卿的楷书···既培养学生的审美观，又可以拓展学生对书法历史和文学历史的了解。学生在培养审美能力的同时也引发了写字兴趣。
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