中学的数学知识点相对来说比较复杂，需要学生对教师讲过的知识进行变通，转换。所以中学教育是学生养成思考习惯的重要的阶段，在这一学期中我特别重视学生良好思考习惯的形成。我想学生只要在上课的时候能够认真听讲后，对接受的知识进行分析，思考，能够应用于一些知识点的变换应用，那么学生的学习成绩一定能够上去。
我有一名学生，上课听讲也比较认真，从来不溜号，晚上也学到很晚。但是就是成绩上不去。最让他苦恼的是他这么用功，成绩还不如那些不那么认真的学生。
让他产生了很严重的自卑心理。一度对学习比较绝望。
我留意了这名学生一段时间后给他单独出了几套卷子。两套套是我平时上课讲过的例题，这套卷子他答的非常好。除了个别的细节问题外，成绩非常好。
两套是我在讲过的例题上面做了一些简单的变化，但是与前两套题得顺序都是一样的。这次这名学生的成绩也可以。这个时候我就感觉这名学生有一些思考变通的能力。
接下来我把两套题合成了一套题，顺序也相应的变化一下。这个时候这个学生在答题的时候就不是那么流畅了，同时答题的时候，也非常不自信，很犹豫。成绩也不理想。
通过这个过程，我发现这个孩子，有思考能力。但是最主要的是，对知识的脉络不够清晰。学的倒是很用功，但是没有发现知识的规律。
中学教材的设计是很科学的。知识都是有顺序的。他没有发现知识的规律。
把所有的知识点都单个来记。这样学习很费力，但是效果还不好。
我首先让这名学生，自己将课本的知识点总结一下，形成笔记。然后提问。讲过反复两次这个过程以后，学生对知识点的掌握清晰多了。再重复以上测试的过程，发现成绩很好。
经过这个过程，我将这种办法推广到全班，发现全班的成绩有很大提高。
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