教学重点：小数乘法的计算方法。
教学难点：小数乘法算理的理解和表达。
教学措施：1．重点引导学生用转化的方法学习小数乘法。
2．教学时给学生提供充分的思考、交流的机会，帮助学生对计算的过程做出合理性的解释。
3．在组织学生自主小结小数乘法计算方法的同时，应注意引导他们去探索因数与积之间的大小关系的规律。
4．充分利用课本中主题图的数学信息，创设学生喜欢的情景，激发学生自主学习，自主计算的兴趣。
课时安排：8课时。
二） 图形的平移、旋转与轴对称。
本单元通过观察、操作进一步认识图形的平移与旋转，轴对称图形及其对称轴，使学生能欣赏生活中的图案，灵活运用平移、旋转和对称知识在方格上设计图案，感受数学之美，体会数学活动充满探索与创造，对数学学习有好奇心与求知欲。
教学重点：做出图形的平移与旋转、对称。
教学难点：运用图形的平移与旋转、对称设计图案。
教学措施：1、充分用教具和学具进行直观教学，通过观察和学生动手搭配，培养学生的空间想象力和思维能力。2、切实组织好课堂活动，让所有的学生都真正地，实实在在地进行观察和操作，同时鼓励学生敢于发表自己意见，与同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相启发。
教学课时安排：8课时。
三）小数除法。
根据小数点处理方法不同，分成两种情况，一种是除数是整数的小数除法，另一种是除数是小数的小数除法，除数是小数的除法要通过商不变的性质转化成除数是整数的小数除法来计算，所以小数除以整数是学习小数除法计算的基础。教学时要重点突出怎样把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法。
教学重点：小数除法计算方法。
教学难点：小数除法的算理及理解，商的小数点定位问题。
教学措施：1．注意抓住新旧知识的连接点为新知识的学习奠定好基础。
2．联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。
3．在**计算方法的过程中，教师不要急于告诉学生解决问题的方法，而要关注学生的想法，在学生都有自己的想法的基础上，再组织学生进行讨论，通过学生的相互启发，相互影响获得解决问题的方法。
4．指导学生进行练习时，要关注对学生解题思路的指导，同时还关注学生的一些解题技巧，从而培养学生灵活解决问题的能力。
教学课时安排：12课时。
四）小数混合运算。
这部分内容是在学生已经学习并掌握了整数四则混合运算顺序、整数四则混合运算的运算定律以及小数加、减、乘、除法的计算方法的基础上进行的深化教学。通过学习能正确进行小数四则混合运算，初步形成一定的计算能力和运用小数四则混合运算的相关知识解决实际问题的能力，感受小数四则混合运算和运算律的实用性。
教学重点：小数的加减混合运算的运算顺序。
教学难点：选择正确合理的计算方法。
教学措施：1. 创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。
2. 课堂训练形式的多样化，重视一题多解，从不同角度解决问题。
3. 提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。
五）多边形的面积。
这部分内容是在学生掌握了平行四边形、三角形和梯形的特征以及长方形、正方形面积计算的基础上学习的，它们是进一步学习圆面积和立体图形表面积的基础。这些图形面积的计算是以长方形面积计算为基础，以图形内在联系为线索，以未知向已知转化为基本方法开展学习，而各类图形面积公式的推导均采用让学生动手实验，先将图形转化为已学过的图形，再通过合作学习的方式，探索转化后的图形与原来图形的联系，发现新图形的面积计算公式。
教学难点：平面图形面积计算公式的推导过程（算理）
教学措施：1．加强直观操作。在教师引导下，让学生在独立思考和合作交流的基础上进行操作，切忌由教师带着做，通过实际操作活动，发展学生的空间观念，培养动手操作能力。
2．在本单元教学中，应以学生的**活动为主要形式，教师加强指导和引导，渗透转化思想，引导学生主动**所研究的图形与转化后的图形之间有什么联系，从而找到面积的计算方法，切忌由教师直接演示讲给学生。利用讨论和交流等形式，要求学生把自己操作——转化——推导的过程叙述出来，以发展学生的思维和表达能力。
3．教师要尊重学生的想法，鼓励学生从不同的途径和角度去思考和探索解决问题；要关注学生的个性差异，对学困生进行适时点拨，让不同的学生得到不同的发展。
教学课时安排：9课时。
六）可能性。
本单元的学习内容主要有两个方面：一是事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求简单事件发生的概率；二是理解中位数的意义，会求数据的中位数，在统计分析中能根据实际情况合理选择适当的统计量来描述数据的特征。
教学重点：1. 体验事件发生的可能性及游戏规则的公平性，会求简单事件发生的概率 2. 理解中位数的意义及求法。
教学难点：1. 能按指定的要求，设计简单的游戏方案，2.
通过有趣的活动，使学生在不知不觉中学会用分数表示可能性。大小的知识，理解中位数的统计意义，并会将这些知识运用到实际生活中去。
教学措施：1．加强对学生概率素养的培养，增强学生对随机思想的理解不要把丰富多彩的可能性内容变成了机械的计算和练习。在教学中，教师注意结合学生熟悉的游戏，活动（如掷硬币、玩转盘、摸卡片等），让学生亲自动手试验，在试验中直观体验事件发生的可能性，**游戏规则的公平性与等可能性事件的关系等，使其经历知识的形成过程。
2．教学时结合学生已经很熟悉的平均数、进行对比教学，以帮助学生弄清中位数和平均数的联系和区别，使他们明白，平均数主要反映一组数据的总体水平，中位数则更好地反映了一组数据的中等水平（或一般水平）
3．中位数在一组数据的数值排序中处于最中间的位置，因此，在教学中，教师组织学生开展一些调查活动，然后再利用中位数的这一特点进行初步的统计分析。
教学时间安排：4课时。
四、教学进度安排。
四、教学中采取的措施、方法：
教学中主要采用讲授法、讨论法、实际操作法、演示法、练习法、比较法、分析法、综合法。加强学习目的性教育，充分挖掘学生的潜能，发挥学生的主体作用。
1．增强学生的动手实践活动，培养学生的空间观念。从学生已有的知识和经验出发，通过实物教具、学具引导学生在理解的基础上掌握概念、法则、知识之间的联系规律和解答方法。
2．对于重点、难点内容和关键部分，要放在突出的位置，使学生切实周围，也可以采取适当分散、多举事例等办法。
3．对于一些容易混淆的概念和法则，可采用对比的方法进行辨析。
4．要揭示前后知识间的联系，使学生从前面所学的知识中掌握新的知识，从而形成良好的认知结构。
五、提质减负措施。
1．确立学生在数学学习中的主体地位，创设生动有趣的学习氛围，发现需要解答的题目，解决需要解答的题目。利用小组合作进修的方式，充分给学生动口、动手、动脑的机会，造就学生的合作能力和**意识。
2. 注重引导学生解决一样平常生活中的需要解答的题目。利用新教材的优势，密切算术与实际世界的联系，使学生在实际的算术实践活动基础上获得算术的常识、思想和方法。
3. 建立探索性的学习方式，造就学生的立异意识。引导学生探索规律，造就学生抽象、概括能力；分析、综合能力；判断、推理能力和造就思维的矫捷性、敏捷性等品质，阐扬个别学生的特长，造就数学能力。
六、分层辅导计划与措施。
一）、培优措施。
1. 认真学习新课程标准，根据新课程标准进行教学，并联系实际，因材施教。
2. 创设情境，编排一些有趣味性、应用性和开放性的题目，培养他们科学合理地思考方法，鼓励他们积极寻找好的学习方法，激发学习兴趣，使优生更上一层楼。
3. 联系生活，渗透思想教育，培养他们以优带差，一起学习做学科带头人。
二）、补差措施。
1. 上课要有趣味性，要多提问，让差生多举手，要及时给予表扬。
2. 根据学生的特点，联系形式要多样化，以便激发学生的学习兴趣。
3. 建立“一带一”小组活动，使优生和差生在学习上能互补。
4. 对差生更多采取多表扬，少批评，鼓励他们有信心学好数学。
5. 加强基础知识教学，挖掘他们的潜力，提高课堂效益。
三）、抓中等生措施。
1．培养“中等生”自主意识，激发他们自我表现的欲望，让他们有多个表现机会。
2. 为他们提供与周围同学交往的环境。如课堂交流中，多让中等生发表自己的看法。
3. 培养他们的责任意识，多做老师的小助手，为他们提供一种换位思考的机会，使他们在相应的环境中思维活跃，增强自信。
五年级数学教学计划
学情分析本班有学生27人，其中女生13人。上学期期末测查平均分为83.5分，优秀人数为12人。班级三分之二的学生学习态度端正，上课时能积极思考，能够主动 创造性地进行学习。班级杨伟鹏 姜月和刁星华学习能力较差，计算和应用题都存在困难。班级单星宇和袁浩学习习惯不好。在重点抓好基础知识教学的同时，加强后...
五年级数学教学计划
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