教学设计思路。
将学习的主动权交给孩子，让孩子具体的语境中认读生字。将拼音字母与图形相结合起来，使拼音教学生活化，生动化。
教学目标。一）知识目标。
1．看图读词语，并认识“播、泼、门、福”四个字。
2．学习声母b p m f，认识字形，会读、会写。
3．学习与韵母拼读。
二）能力目标。
1．能正确读写声母b p m f。
2．继续培养拼读能力。
三）情感目标。
培养学生学习拼音的兴趣。
教学重点。1．学习声母b p m f，认识字形，会读、会写。
2．学习与韵母拼读。
教学难点声母与韵母相拼。
教学**。本课**、音节的卡片，生字卡片，四线格。
教学时间 2课时。
教学过程。一、认字。
1．出示**。
1）学生利用学前的认字基础自己试着读一读（如果不能完整读下来，就把认识的字画出来，给同学们读一读）。让会读的同学领读。
2）听范读。
3）**车读。
2．在熟读词语的基础上认识“播、泼、门、福”四个字。
1）在词语中认字。
2）读生字卡片，看谁先跟这些生字宝宝交朋友。
3）**车读。
二、学习声母b p m f
一）学习“b”的音形。
1．出示“b”的图。
1）引导学生提问：图上画的是什么？
2）问：这个字母念什么？学生试读“b”。
3）讲：广播的“播”读得轻短些，发音时，把两片嘴闭合，把气憋住，然后突然放开，让气流冲出双唇就是“b”的音。
4）教师范读。
5）学生学读，体会发音方法。
6）**车读。
2．学习“b”的形。
1）引导学生提问：怎样记住“b”的形？或“b”与图中的哪一部分很像？
2）你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗？
拉开天线听广播“b b b”。
右下半圆“b b b”。
6字“b”。…
3．指导书写b。
1）讲：我们先认识一个字母基本笔画：“丨”上竖。
2）请同学们观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占什么格？同桌同学互相说说。
3）学生说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。
4）学生书空笔顺。
5）学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视，进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。
二）学习“p”的音形。
1．出示“p”的图。
1）学生提问：图上的小朋友在干什么？
2）学生试读字母“p”。
3）讲：发“p”音时，双唇闭合，把气憋住，再突然放开，注意“p”比“b”的气流强，把气送出口外注意也要读得又轻又短。
4）教师示范读。告诉学生“b”不送气，“p”送气。可以用一页纸放在嘴前，看纸的颤动大小作区别。
5）学生随读体会发音要领。
6）发纸条，试验比较，区别发音。
7）指名读。
2．学习“p”的形。
1）学生提问：字母“p”与图的哪一部分很像呢？
2）谁愿意编儿歌记忆“p”的形呢？
右上半圆“p p p”。
端起脸盆把水泼“p p p”。
路灯“p”。
3．指导书写“p”
1）认识基础笔画：下竖。
2）请同学们观察书中“p”的书写，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？观察后同桌同学说一说？
3）学生独立书写一个。
4）教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。
你认为哪笔写得好？哪笔写得不太好！教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆。
5）学生结合书中的范字进行对照比较，修改！
6）学生再独立写一个。教师巡视，个别辅导。
三）学习“m”的音形。
1．出示“m”的图。
1）问：图上的小朋友在干什么？你们做过摸人游戏吗？
2）这个字母怎么读？
3）发“m”音时，双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带有些颤动。教师示范读。
4）学生练习读，体会发音方法。
5）**车读。
2．学“m”的形。
1）看图说说怎样记住“m”的形？
2）编记忆小儿歌：两个门洞“m m m”。
3．指导书写“m”
1）认识基本笔画：右弯竖。
2）学生书空。
3）请同学观察书中字母“m”的笔顺：先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格？
4）教师范写，强调“m”占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。
5）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。
6）展示书写好的，有进步的，激发学生学习的积极性。
四）学习“f”的音形。
1．学习“f”的音。
1）提问：从图画的是什么？
2）借助“佛”的音读“f”。教师范读，讲发音要领。
3）学生体会读。
2．学习“f”的形。
怎么记忆“f”的形呀！你们见过拐杖吗？
教师出示拐杖，帮助记忆“f”的形。
3．指导书写“f”。
1）认识基本笔画：右弯竖。
2）观察书中“f”的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？同桌小伙伴互相说一说。
3）教师范写。强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。
4）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。
三、教学拼读。
1．出示音节。教师出示：ma。告诉学生这就是“妈妈”的“妈”，知道“妈”的读音是“ma”，是由声母m和韵母a组成。
2．教师拼读。教师先范读，然后利用插图进行拼读，m---a---ma。教师范读，学生随读，再适当选几个不同类型的音节进行拼读示范，学生随读。
3．学生试读。先练习b p m f与a相拼。
4．带调拼读。
1）出示音节。
出示mā，再引导学生看书上的插图，向学生讲明这是“妈”的读音（同一音节不带调号读第一声）。
2）教学读法。
用音节数调法。先用声母和基本声调（第一声）的韵母相拼，拼成音节，再看上面是哪个声调，就用这个音节按照第一声、第二声、第三声、第四声的顺序数下去，数到这个音节的声调为止。
5．用以上方法，教师辅导学生练习拼读。
附送：2019-2024年一年级语文上册汉语拼音-d t n l教案冀教版。
教学设计思路。
将学习的主动权交给孩子，让孩子具体的语境中认读生字。将拼音字母与图形相结合起来，使拼音教学生活化，生动化。
教学目标。一）知识目标。
1．阅读《天凉了》，认识“天、了、又、的、呢”五个字。
2．学习声母d、t、n、l，认识字形，读音及写法。
3．练习与韵母进行拼读。
二）能力目标。
1．能正确读写声母d、t、n、l。
2．继续培养拼读能力。
三）情感目标。
使学生体会天凉的感觉。
教学重点。1．学习声母d、t、n、l，认识字形，会读、会写。
2．练习与韵母进行拼读。
教学难点。声母与韵母相拼。
教学**。本课**、字母的卡片，四线格，投影。
教学时间。2课时。
教学过程。一、认字。
1．读《天凉了》中小马和小燕子的对话。
1）学生看图利用学前的认字基础自己试着读一读（如果不能完整读下来，就把认识的字画出来，给同学们读一读）。
2）让会读的同学领读。
3）听范读。
4）**车读。
2．在读对话的基础上认识“天、了、又、的、呢”五个字。
多出示带这几个字的词语和句子让学生读一读，慢慢体会字义。
二、学习声母dtnl
一）学习“d”的音形。
1．出示“d”的图。
1）引导学生提问：图上画的是什么？
2）问：这个字母念什么？学生试读“d”。
3）讲：马奔跑时发出的“得、得”的声音就是“d”。
4）教师范读。
5）学生学读，体会发音方法。
6）**车读。
2．学习“d”的形。
引导学生提问：怎样记住“d”的形？或“d”与图中的哪一部分很像？提示是不是像马蹄印。
3．指导书写d。
1）请同学们观察书中字母“d”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占什么格？同桌同学互相说说。
2）学生说笔顺、位置，教师范写。
3）学生书写笔顺。
4）学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视，进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。
二）学习“t”的音形。
1．出示“t”的图。
1）学生提问：图上画的是什么？
2）学生试读字母“t”。
3）教师示范读。
5）学生随读体会发音要领。
6）指名读。
3．学习“t”的形。
学生提问：字母“p”与图的哪一部分很像呢？
4．指导书写“t”。
1）认识基础笔画：下竖。
2）请同学们观察书中“t”的书写，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？观察后同桌同学说一说？
3）学生独立书写一个。
4）教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。
你认为哪笔写得好？哪笔写得不太好！教师范写。
5）学生结合书中的范字进行对照比较，修改！
6）学生再独立写一个。教师巡视，个别辅导。
三）学习“n”的音形。
1．出示“n”的图。
1）问：图上画的是什么？
2）这个字母怎么读？
3）教师示范读。
4）学生练习读，体会发音方法。
5）**车读。
2．学“n”的形。
1）看图说说怎样记住“n”的形？
2）编记忆小儿歌：一个门洞“nnn”。
3．指导书写“n”。
1）认识基本笔画：右弯竖。
2）学生书写。
3）请同学观察书中字母“n”的笔顺：先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格？
4）教师范写，强调“n”占中格。
5）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。
6）展示书写好的，有进步的，激发学生学习的积极性。
四）学习“l”的音形。
1．学习“l”的音。
1）提问：从图画的是什么？
2）这个字母读什么。教师范读讲发音要领。
3）学生体会读。
2．学习“l”的形。
怎么记忆“l”的形呀！看看图中哪一部分像“l”。
3．指导书写“l”
1）教师范写。
2）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。
三、教学拼读。
1．学习dtnl与学过的六个声母的拼读。
1）教师范读。
2）学生练习读，体会发音方法。
3）点名读、齐读。
2．分给学生学过的声母、韵母卡片。
3．学生两人一组，进行拼读游戏。
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