福建省2024年英语高考《考试说明》的特点与启示。
一、引言。2024年是福建省高中实施新课程标准之后第一年高考(以下简称“新高考”)，新高考改革与实施引起社会广泛关注。作为自主命题省份之一，福建省自行研制的各科考试说明对命题的指导思想、考试范围、内容及要求、考试形式、试卷结构和题型、试题难度以及样卷等方面都作出了明确具体的规定，有很强的导向性作用。
本文主要分析讨论《2024年普通高等学校招生全国统一考试福建省英语考试说明》(以下简称《考试说明》)的特点及其对我省高中英语教学的启示。
二、总体评价。
根据《普通高中课程标准》(2003)、国家《普通高等学校招生全国统一考试大纲》(2009)以及《福建省普通高中新课程教学要求(试行)》等文件，《考试说明》在考试内容、能力要求、考试范围、题型形式、试卷结构以及难易度等方面做了十分具体的说明。与课改前考试说明相比，2024年《考试说明》具有以下几个_特点。
第一，体现三维目标，强调能力和素质。《考试说明》
明确规定高考需按课程标准八级要求命题，突出考查考生的综合语言运用能力，较好体现了高考作为选拔性考试的要求。第二，力求稳中求进，适度创新。《考试说明》以“小幅度，大作为”、“稳中求变，适度创新”为原则，根据我省的教学实际，题型没有做较大幅度改变，但对词汇做了适当调整。
第三，注重基础，保持试题容量和难度不变。试题容量和难度与往年基本持平，有利于高考的安全、公正、科学、高效和平稳过渡。
第四，强调一纲多本，促进素质教育。《考试说明》强调不以任何一种版本的英语教材为依据，突出了课程新理念下高中英语教学与考核的要求。
三、问卷调查。
为了更好了解《考试说明》对高中教学的指导作用，笔者于2024年2月作了一次问卷调查。调查对象为福州市(包括八县)2009届高三毕业班英语教师，共发放问卷200份，**有效问卷175份。调查问卷的反馈意见分三个方面：
一是对09考试说明的总体意见，二是对修改部分的看法，三是对新题型的看法。
问卷调查结果显示，100％的老师认为09的考试说明很。
详尽，对高中教学有好的导向作用，认为09考试说明能在新课程理念的意义上考查学生的语言运用能力。98％的教师认为09高考考试说明的结构安排、试卷结构和题型设置合理，“试卷难度”的定位比较合理，符合省厅提出的“平稳过渡”的精神。
对于新增加的1200左右的词汇，55％的老师认为这符合新课改理念，可以接受。但仍然有35％的老师(主要来自农村普通中学的教师)认为词汇量太大，学生可能无法掌握。但是100％的老师对词汇的分类表示满意，认为这大大减轻了词汇教学负担。
有37％的教师认为要对考试说明中的词汇袭增加汉语注解。
对短文填词这一新题型82％的教师感到满意。认为通过新题型可以训练学生的单词拼写能力以及篇章整体阅读的能力。但也有部分老师对这一题型命题时的难度把握表示担忧。
四、结果分析。
问卷结果说明，《考试说明》具有一些优点：其一，充分体现了课改精神，能体现高考“以考促改、以考促学”的目的：其二，体现高考测试要求与试题形态的稳定性，有利于平稳过渡；其三，新题型关注到目前高中教学中“学生单。
词拼写能力的不断退步”的普遍现象；其四，对词汇量进行过渡性调整，并分类要求，符合我省英语教学实际，为教师的教学提供很好的导向作用；其五，提高书面表达字数要求和开放性，可体现学生个性发展和思维的多样性与灵活性，符合新课程理念。
但是，《考试说明》也存在两点不足。一是《考试说明》没有体现新课标中“笔试应适当减少客观题”的要求，没有扩大主客观比例。二是没有体现地方特色，区域性不强。
五、教学启示。
考试说明》将对今后高中英语教学起着良好的正反拨和启示作用。它所透露出的信息是新高考的目标将更为准确地测出考生的综合语言能力和综合素质。这会对我省英语教学产生积极的推动作用，更促使教师改变传统的教学重点和模式，进而提高教学质量，更好地为高校培养人才；可以让教师们及时了解高考的信息，根据考试说明的精神明确备考目标，使教师更加注意对其教学方法和重点进行调整。
1.改变传统教学观点。
考试说明》体现出我省高考命题逐渐从考记忆转向考思维，从考知识转向考能力，从考文化知识转向考文化理解。
因此，高中教学中心应该从“以教师为中心的教学模式”向“学习者为中心的课堂教学模式”过渡。人的主体地位是一个经典的哲学问题，也是教育研究的核心课题。虽然人本主义的学习理论和建构主义学习理论有诸多不同，但都惊人相似地确定了以学习者为中心(learnercenteredness)的基本点。
巴班斯基指出：“只有在师生的积极相互作用中，才能产生一个**的教学过程。”因此教师应以弘扬学生的主题为宗旨，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义上的主动建构，让课堂教学成为师生互动共同**、共同创新、共同进步的互动过程。
2.加大输入文化背景知识。
成功的英语交际不仅需要语言知识，也需要文化知识。《英语课程标准》也提出：“此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解和传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养倾向……”提高学生跨文化意识和交际能力。
每一种语言都有着丰富的文化内涵。在英语教学中，文化主要指“英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、宗教信仰、生活方式、行为规范和价值观念等”。kramsch(2000)认为：
在语言学习中，目标语文化知识不仅是培养交际能力的重要方面，而且其本身也是教育的要求之一。因此教师只有在英语教学中经常灌输英语国家文化。
背景知识，而不是简单地教授语言知识和技能，才能让学生实现跨文化交际意识，学生才能在英语学习中具有全球视野，不仅学到英语语言知识，而且学到文化背景知识，继而达到文化理解。
3，善于灵活处理教材《考试说明》明确说明命题不拘泥于某一种或某一版本的教材，《英语课程标准》要求老师“要善于结合教学实际需要，有创造性地使用教材，对教材的内容进行适当的取舍或调整。”新课程提倡“材料式”的教材观，即教材是教师教和学生学的材料，是教学资源之一，其根本特征是“范例性”。教材是学生发展的“文化中介”，是师生进行对话的“话题”。
师生进行的活动不是为了记住“话题”本身，而是通过“话题”进行交流，从而获得发展(靳玉乐等，2002)。因此教学不再只是忠实地实施课程计划的过程，而是课程知识的建构与开发过程，是师生共同创生课程的过程。这就要求教师在教学过程中依据课程标准对教材内容进行适度的重组、增减、调整、拓展和替换，从而使之更好地适应学生的学习需求。
4.扩大阅读量和词汇量《考试说明》明确写明阅读词汇量控制在2，200―2，400之间，而且规定在不影响考生理解的情况下，每篇阅读文章允许出现1―3个生词。鉴。
于此，教师应注意拓宽学生阅读面，提升理解力。一是阅读要有广度。要选读体裁、题材多样化的有时代气息的文章；二是阅读要有深度。
应注意选择内容广泛、话题时兴、难度适当的文章来读。三是阅读要有速度。力求每分钟阅读词数达到65-70之间。
考试说明对《课程标准》附录词汇表中的。
七、八级共约3500个词进行了调整，调整后，七级词汇约2500个，八级词汇约650个，要求掌握和理解的词汇共约3200个。这从根本上减轻了教师和学生的负担。有鉴于此，教师应该基于高中学生词汇学习的现状，根据相关词汇知识内容，采取科学的教学策略来进行英语词汇教学。
在对词的结构(包括语音)、意义和用法进行分析、讲解和操练的同时，通过阅读和听说等途径，达到扩大词汇量的目的。
5.注重文化价值观的培养。
文化价值观可以说是体现一个社会的意义、价值、风俗、规范、观念与符号的总体。它含有人文精神和科学精神的双重含义，但更倾向于人文精神中思想道德素质层面即社会价值标准、有关个人的价值标准、有关国家和世界的价值标准和认识世界的价值标准的方面。我们的民族文化中有许多很好的传统优点，但弱点也是相当明显甚至是致命的。
如：缺乏团队精神与合作精神，过于追求功利等等。《考试说明》
对书面表达的要求是“考生应该围绕主题得体的表达自己的思想”。但09年福建省高考的书面表达的结果差强人意反映出学生感恩精神的普遍缺失，给我们广大教师敲响了一记警钟：作为一个教育工作者，我们应怎样担负起我们应尽的职责与使命？
基础教育是人文文化与科学文化的教育化、普及化和人格化。我们教师除传授知识外，还应该重视学生在道德思想、身心健康，为人处世等层面的培养。《考试说明》强调书面表达的开放性，因此英语教师在教学中要多关注学生的价值取向、道德观和人生观等命题，加强对学生人文素养的培养。
6.强化单词拼读的训练。
词汇是语言大厦的建筑材料，没有建筑材料再好的大厦设计都没法实施，没有丰富的词汇及其知识做基础，再好的思想都没法表达，《考试说明》增加的新题型主要考查学生的读写能力，其中单词拼写是关键。多年来，高中教学～直疏忽学生单词拼读能力的培养，导致高中生的单词拼读能力一直停留在初中的水平，结果大部分学生无法表达自己的思想。新题型的出现提示广大教师只有注重培养学生的单词拼读能力才能真正提高学生的英语综合运用能力。
总之，考试说明和高中英语教学是一种伙伴关系，是理论和实践的最佳结合。随着我省课程改革的进一步深入，考。
试说明与教学的相辅相成的关系在整个高中英语教学过程中将会发挥越来越重要的作用。
责任编辑：黄军生)
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