2023年5月29日主编：赵惠敏。
不知不觉间，我们的远程培训学习已经进行半个月之久。回顾我们共同走过的日子里，大家不但一如既往地进行着自己的教育教学工作，还克服了重重困难，挤时间参与远程培训学习。到5月29日为止，我班130名学员，已有121人登陆学习，愿大家继续努力，争取更好的成绩！
到5月29日网上培训已有半个月时间了，但本班仍有9人学时为“0”，请大家转告如下学员抓紧时间学习，以免影响学习成绩！
大城子蒙中（1人）：刘玉秀
紫蒙中学（6人）：李志国刘兴印刘英民王秀春于振廷迟桂琴。
向阳中学（2人）： 于宪江王向臣
在这半个月的学习中，绝大多数学员的学习劲头都很足，呈现出你追我赶之势，并涌现出了一批积极上进的学员。现将本班表现突出的学员学习情况公布如下：
日志达4篇以上者：方景春 （6） 张闻鑫（5） 丛风仪 （4） 黄忠才（4） 万玉芳（4） 焦雪巍（4） 王舒文（4） 张庆忠 （4）
王秀娟（4） 牛国臣（4） 崔淑春（4） 李杰（4） 丛培旺（4） 谷晓娟（4） 李素花（4）
作业达3次者：富聪敏（3） 李永波（3）马双双（3）曲文祥（3）张闻鑫（3）朱行蕾（3）丛风仪（3）姜海龙（3）朱建华（3）
发帖达6条以上者：牛国臣 （20 ） 丛风仪（10 ） 万玉芳 （10） 谷晓娟 （8） 孟祥菊 （8） 刘艳红（8 ） 方景春（7）
李素花（ 6） 冯振龙（6） 张庆忠（6） 熊亚玲（6）
王舒文（6） 崔耀文（6）
回帖达10条以上者：牛国臣 （19） 丁艳 （16） 孟祥菊 （14） 丛风仪（14） 王舒文 （13） 肖彬 （12） 李杰 （12） 张庆忠（12）黄忠才（12） 焦雪巍（12）崔耀文（12） 丛培旺 （11）
崔淑春（11） 谷晓娟 （10） 王淑珍 （10） 孙丽丽（10）
张闻鑫（10）梅昊（10） 方景春（10）
真诚希望以上学员再接再厉，出色完成今后的学习任务。恳请本班其他学员以他们为榜样，取得满意的效果！
学习体会。发布者：王秀娟发布时间： 2013-5-20 21:52:58
自从踏上网络研修这块土地，我每天跟时间赛跑，虽然疲劳，但看到丰收的果实，便喜上眉梢。既全面提升了自己的基本素养和业务综合能力，又为个人今后的发展起到了积极的促进作用。通过这次的研修，我的教育教学理念在发生着变化，促使不断反思自己：
对于个人今后的发展起到了积极的促进作用，对教育教学工作也有了一种新的理解。
如何做个优秀的教育者
发布者：丛风仪发布时间： 2013-5-21 8:37:30
教育是一方充满理性的天地，也是一片包含情感的空间，班级事务繁琐，管理难度大，教师必须提高自身的修养，才能做好工作。
在学习中，我体会到作为一名教师的自身修养主要体现在一下几个方面。
一）高尚，德高为师。教师的工作是神圣的，也是艰苦的，这需要感情，时间，精力，乃至全部心血的付出，这种付出是要以强烈的使命感为基础的。教育无小事，一个细节可能影响一个孩子的一生。
二）睿智，学高为师。个性鲜明的教育教学风格，把握教育教学的高超技艺，和谐感人的师幼关系，无不显现着现代教育思想的之光。
三）技能，技高为师。一是要有科学的施教知识，深入学习教育学，心理学，教育方法等方面的知识。把教育理论的最新研究成果引入教学过程。
使教育教学的科学性和艺术性高度完整的统一起来，二是熟练掌握现代教育技术的从操作和应用，三要有创新精神，在耕耘中拓宽视野，在执教中提炼师艺，升华师技。
四）形象，身正为师。教师每天和孩子接触的时间是最长的，自身形象深入孩子的心灵，不仅是知识传授者，还是思想教育者和道德示范者，孔子曰，其身正，不令则从，其身不正，虽令不从。教师不仅要有做人的威望，人格力量，还要有最佳的思想境界，精神状态和行为表现，积极的影响和教育幼儿。
我觉得学习不能使暂时的，也不能是强迫的，只有不间断的进行业务学习，才能提高我们的业务水平，才能适应新形势下的素质教育，全身心的投入到工作中。
语文阅读教学的几点感受。
发布者：丛风仪发布时间： 2013-5-21 8:48:21
通过本期继续教育远程培训，我受益匪浅，真实地感受到了语文教学深奥与绝妙，学无止境，对此我仅谈谈对阅读教学的几点感受：
1、要继续加强学生在阅读教学中的本体地位和教师的引领指导作用。
阅读教学应在教师的引领指导下，以学生的自主阅读为主线，以发展语文综合阅读能力为主旨，在整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等具有显性标志的实践环节上，借助各种常用的阅读技能来展开。
具体要求是：
美文美读，要在朗读中体验抒情性作品的情感和美感，培养语感，积累语言材料。
通过略读、速读的技能实践，通读课文，大体感知课文内容，理清思路，提取和筛选信息。
通过精读、默读的技能实践，体味和推敲重要词句的含义和作用，学习从多角度深入解读课文，并进行鉴赏性、研究性阅读。同时，要在“三个维度”有效结合的基础上，引导学生开展阅读活动，创设学习情境，贴近学生生活实际，调动学生的生活体验，展开个性化阅读。
2、转变教法，立足文本，鼓励学生与教材平等“对话”
语文课是要读书的。学好语文的关键就是要善读书。语文课要引导学生走进“文字”的世界，让学生在文字酿造的美好中真正学“语文”。在语文阅读课中，应注意以下对话：
与文本对话：如“文章写了什么？是怎么写的？文章的主旨是什么？文中有哪些语言含义深刻？ 我是这样理解文章的；我理解的理由有这些”等等；
与作者对话：如“为什么要这样写？写作意图是什么？写作意图是否体现得很清楚？” 等等；
与编者对话：如“为什么将这一篇课文组织在这一单元？为什么要涉及这道题？‘研讨与练习’与‘读一读，写一写’有什么区别？编者的意图是什么”等等。
课堂教学的顺序上，应遵循“先学后讲”的原则。课堂教学最理想的状态应该是学生带着在自主学习和合作**中对课文的初步理解与自己的感受走向教师，向教师求教，而不应该是教师带着已经准备好的、对课文的理解和感受走向学生，把结果讲给学生听。
3、在阅读教学中，应注重指导学生的运用与创新。
在阅读教学中，应倡导“自主阅读——合作研讨——个性创新”式学习。这一方式的理念和做法是：学生阅读是学习的起点和基础，是个人独立研读、理解、把握文章的过程。
要让学生反复阅读原文，要边读边想，要圈点勾画，并在阅读笔记上写出感受、欣赏、评价之类的内容。研讨要在自读的基础上进行，通过相互交流，质疑启发，深化理解。在研讨过程中，教师不但要起好组织、指导的作用，而且还要适时、适度地参与研讨，不能把学生的思路往既定的框子和结论上“靠”，而要鼓励思维的多向性和结论的多样性，培养学生多元的思维品质和思维习惯。
“创新”是在自读研讨的基础上，各人把文章内容或形式的某方面和自己的某些生活经验、文化内存、思想情感等联系起来思考，通过比较延伸、联想和推测，提炼出某种和“教参”不尽相同的内容，并用简要的文字表达出来的过程。这个环节的关键是在理解课文的基础上还要运用发散思维、求异思维、逆向思维等。这一环节作为高层次的目标要求，教学中可视教材和学生实际灵活运用。
应注意的是：在研讨、创新的活动过程中，教师要充分发挥主导引领作用，对学生的阅读习惯、思维方式、阅读体验等作出恰如其分的评价，必要时进行科学合理的纠正和引导，决不能无原则地对学生的思路、认识或见解等一概予以肯定或否定。
4、注重诵读。
指导学生诵读优美词句章段，使学生在有意识的积累、感悟理解和运用过程中，丰富自己的知识储备，提高自己的欣赏品位和审美情趣。诵读内容宜参照课标及教材推荐的篇目做出量的规定和质的选择。
5、指导学生学会制订阅读计划。
广泛开展课外阅读，课外阅读总量不少于200万字（7—9年级），每学年阅读两三部名著。有条件的学校应尽可能每周开设一节阅读课，同时指导学生利用图书馆（室）、网络搜集自己需要的信息和资料。
初中语文教师要指导学生学会阅读
发布者：李杰发布时间： 2013-5-22 8:03:16
语文课上一定要舍得花时间让学生读，不要吝惜时间。要以学生的读为本，着力点放在学生的读上，让学生真正成为一个阅读者、思索者、**者。
鼓励学生自己大声地朗读，读得尽兴、读得忘我。
组织学生多种形式的读比如：默读、精读、泛读、略读和浏览等，全班齐读、分组读、男女生比赛读、个别读等，体味和推敲重要词句的含义和作用，学习从多角度深入解读课文，并进行鉴赏性、研究性阅读，从而使学生养成良好的阅读习惯。
教师指导学生倾听文本本身发出的声音，尽可能走进作者创作时的心声，读出作者的情感，并教会学生掌握不同文体不同文章的读法，美文美读，要在朗读中体验抒情性作品的情感和美感，培养语感，积累语言材料。比如：节奏、语速、停顿、轻重音、感情基调等。
同时鼓励学生有自己创造性的读。做到这些，学生课内阅读的习惯慢慢就培养。
课外阅读是非常重要的，如果只有课内有限的阅读，那么学生的知识面是无法拓展的。要拓展学生的知识面就必须进行大量的课外阅读。
有效开展小组合作学习。
发布者：牛国臣发布时间： 2013-5-22 9:02:05
新课程倡导三大学习方法：自主、合作、**。其中小组合作交流的形式有别于传统教育的一个最为明显的特征，在课堂上给了学生自主、合作的机会和竞争意识，发展交际与审美的能力，强调合作动机的个人责任。
在现在的课堂教学中，教师都会有意识地设计小组合作学习的环节。如何有效地开展小组合作学习，提高课堂效率呢？
一、 必须精选合作学习内容。
小组合作学习虽能在教学中收到事半功倍的效果，但并不是说所有的内容都应采用合作学习。选准、选精学习内容是确保有效开展小组合作学习的重要因素。
1、模棱两可、计算结果容易出现分歧的内容。
如果要小组合作解决的问题答案非常明显，而且是唯一的，那就没必要进行小组合作学习了。而模棱两可、易产生认知冲突的内容却最值得讨论的。恰当灵活地运用生成性资源引导学生进行小组讨论，能极大地调动学生学习的热情，加深他们对学习内容深层的、全面的理解和感悟，从而享受小组合作学习带来的快乐。
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