学期教学总结。
如何搞好课堂管理。
—教师亲和力和课堂趣味性。
新县三中：郭国。
2023年秋。
如何搞好课堂管理。
—教师亲和力和课堂趣味性。
新县三中：郭国。
2023年10月20日在县教体局组织的信阳市名师与新县教师交流活动中，，给我的影响非常深刻，结合教育专家的讲评，从中吸取了教育精华，谈谈其中一点值得我学习的地方。即课堂管理与教师的亲和力和课堂趣味性的关系。
一、亲和力的重要性。
古人云：亲其师，则信其道。教师亲和力的核心是民主平等的思想，教学的过程，不仅仅是知识的传播和接受的过程，更重要的还是师生之间思想、感情的双向交流过程。
师生之间应该建立合作、开放、真诚、平等、共融的密切关系。教师充分尊重学生的人格、情感，把学生当作一种“知识源”，在教学活动中给学生以赏识、表扬、肯定和信任，力求使学生体验到平等、自由、民主、尊重、信任、理解、宽容、亲情和关爱，同时获得激励、鞭策、指导和建议，师生共同构建一个美好的学习环境。教育家陶行知说：
“在教师手里操着幼年人的命运，便操着整个民族的命运。”老师对学生的一个微笑、一句良言、一个赞赏的眼神等，都或许会影响某个学生的一生。教师的亲和力有助于把教师的要求转化为学生的自觉行为，有助于教师自然而有效地发挥个性对学生的影响，最终使学生充分自由地发展个性。
因此，教师应不断激发自己的亲和动机；全身心融入到学生中间与学生平等合作，蹲下来和孩子说话，和他们一起讨论、研究，调动学生交流的积极性；能真诚地赏识学生、夸奖学生，挖掘学生的潜能；关注学生成长与发展的每一点进步，让每个孩子有所选择，有所表现，尊重学生的个性差异，使其个性得到充分自由的发展；培养学生的创造力，真诚地帮助他们获得成功；从而努力提高自己的亲和力。
教师参加教育科学研究，是提高自身素质的重要途径。教师要改变传统的教育观念，实现由“教书型”转向“研究型”，把先进的教育思想转化为改造教育的行为，就必须具备较强的科研能力。首先要有强烈的教育科研意识，教师在教学实践中有很多的经验积累，教师可凭借这些经验，在先进教育理念的指导下，研究学生和教材、教法，整理自己的经验，上升到理论的高度，走教学与科研相结合的道路；其次，教师要主动参与教育科研。
作为学者型、科研型教师要对教学思想、教学方法有一定的了解，对教材的内容和教法有一定的研究，要有教学研究的专题，并摸索教育改革的新方法，总结出自己的科研成果，形成自己的教学风格。
二、趣味性的辅导作用。
1、讲究课堂艺术，教学手段多样化学生学习兴趣的高低，能否达到教学的目的，很大程度上取决于数学教师的课堂艺术。根据中学生生理、心理发育的特点，学生有意注意时间一般不会超过二十分钟。如果只是采用单一的教学方法和教学手段，光是教师的讲，没有学生的思和练，学生就很容易疲劳，就会开始走神。
采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、“答记者问”、辨论会等，组织学生积极参与教学活动，发挥学生在教学过程中的主体作用。在课堂上充分利用现代教学手段，如投影机、电视机、电脑等多**，使学生的多个感观器官都受到适当的刺激，让学生在整堂课中都能处于一种兴奋状态。
2、学生的笑声我国著名的教育改革家魏书生指出：每堂课都应充满学生的笑声。良好的课堂气氛不是鸦雀无声，而应该是充满笑声；学生在一堂课中感受的不是压抑和沉闷，而应该是轻松和愉快。
培养学生学习数学的兴趣，数学教师要改变过去那种板起脸孔说话，语言呆板枯燥的陋习，充分发挥语言的作用，语言既要准确、严密又要力求声情并茂、幽默风趣。幽默风趣的语言使学生听起来轻松，而又发人深省。在教学中适当采用典故、成语、俗语、顺口溜等。
3、课堂管理的成效是关系一堂课是否有效性的前提。
由于教师的学生观不同，对学校规则的态度不同，往往对课堂问题行为的知觉与评价也不尽相同。不过问题行为一般认为是干扰教师教学，影响学生有效进行学习，甚至使教学活动不得不中断的那些消极行为。但是那些虽然没有干扰课堂教学的进行，但却妨碍其本身学习的行为，如打瞌睡、分心、心不在焉、与他人小声交谈等中性行为也被看作课堂的问题行为。
产生问题行为的原因主要有以下几个方面。
1.学生因对教学产生厌烦情绪，寻求其它的刺激而违反课堂纪律。
2.学生因学习过于紧张，困难较多，害怕失败等原因而产生挫折与焦虑情绪，为寻求发泄的途径而违反课堂纪律。
3.个别学生因成绩较差，又希望老师与同学注意自己、承认自己，为了获得在群体中的地位，而不择手段违反纪律。
问题行为常常影响课堂教学的正常进行，是教师需要重视的问题。若处理不当，常会使中性行为转化成消极行为，并引起师生矛盾、冲突，甚至造成整个班级纪律的混乱。
在处理问题行为时，师生共同讨论对纪律的态度问题是十分必要的。这样可以使学生了解为什么要遵守课堂纪律，以及每个人应该怎样努力。在处理问题时，教师应尽量使用积极的语言，而不要使用消极的语言。
这样做不但能表现出教师对学生的尊重和期望，减少学生的抵触情绪，激发学生的自尊心，自觉地纠正不恰当的行为，而且积极的语言，还能使学生知道教师不希望他做什么，同时在殷切希望他做什么，以及应该如何去做。这对引导学生自觉地遵守纪律是十分有意义的。
对课堂问题行为进行处理时，重要的是细心观察分析，对行为进行正确的归因，并根据学生的个别差异，因材施教。在处理纪律问题时，除采用说服教育、行为训练的方法，以端正学生的认识、调节学生的情绪、修正学生的行为外，尚可采用一些课堂管理技巧，解决短暂性的课堂纪律问题。
我们每个教师应尽快转变自己的教育观念，让自己的亲和力得到最大的伸展，每一节课堂中时刻充满趣味性，让宽容与严厉相结合，严慈相济，走近学生，溶入学生，这样我们才能自豪的说：“我的每一学生都是优秀的。我的每一节课都是成功的。”
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