泰州师说题库 1

“追问式评课”是评课者通过连续地问，以追问的方式，和执教者共同回顾并认定教学事实，追溯并反思教学理念，以期获得教学启发的一种评课形式。

这种评课方式能让执教老师以评课主体的身份出现，在与评课人的对话中，对自己的教学实践进行理性思考与自觉审视。有效突破了评课行为中评课人点评，执教者接受的单向评价、静态评价的局限，在促进教师专业水平提升方面起到了积极的推动作用，利于评课双方接受。

那么，在评课时从哪些方面进行追问呢？

追问式评课关注“一个核心”、“四个维度”。“一个核心”：学生的学习效果。

“四个维度”：目标维度、内容维度、活动维度、效果维度。目标维度基本上解决了学生“学什么”、教师“教什么”的问题。

1、追问教学目标：

例如在教学《认识三角形》后，对于本节课的三维目标，设计各环节的依据是什么。

2、追问教学内容：

认识三角形》一课的主要教学内容是什么，本节课的重点难点分别是什么？

3、追问教学流程：

为了突出重点，突破难点，教学过程是达成教学目标、实现教学内容的手段，是学生学习活动的过程。教学环节的设置肯定有与之相适应的教学方法，是影响课堂效果的重要环节。在实施追问时，可以考虑（1）你设计了那几个板块？

（2）在自主学习、合作交流环节，你是怎样安排的？（3）你对学生活动有什么看法？

4、追问资源使用：

多**辅助教学设施已成为公开课必不可少的组成部分。课件制作与内容的吻合度，班班通的流畅使用和其他的教学资源都可以成为追问的内容，这样，通过追问让上课情形再现，有利于上课教师反思。（1）你的课堂上使用了哪些资源？

（2）你为什么要这样设计课件？

评课，是改革课堂教学的重要手段，每个学校都有自己的情况，照搬任何一种评价方法都不一定完全适合。探索新的评课方式，让听评课活动有效，让大家愿意展示自己的教学思想和改革成果，形成高效课堂形态是我们的追求。