把握理论魅力打造优质课堂。
汪颜质子 作为新课程改革的起始年级，关于对课改的实践也已经不知不觉地有两年了，在这两年的教学中，我体会良多。不管是常规课教学，还是公开课展示，或是在校内外听课学习，教师都有意识地落实课改理念，强调课堂活动、情境创设以及**式学习。
从教材的编排我们已然可以看到教学思路的改革与创新，课本上的情境、案例、设问无不紧密地围绕着学生的生活。在我自身的教学过程中，也非常注意这一点，寻找和运用学生身边的例子总是能达到很好的课堂效果。
对于政治课来说，高二下学期的哲学学习是相当的关键，它既是考试考查的重头戏，同时对于学生加强对自己人生的思考、形成正确的世界观、人生观、价值观都非常重要，在哲学的教学中我花了很多时间去引导学生用自己的所见、所想去体会《生活与哲学》教材中的哲学道理。
以第四单元的第一框题《价值与价值观》为例，备课组在集体备课的时候提出了一个很好的教学思路，即用日本**、福岛核泄露为线索，用福岛50勇士的事迹来说明个人价值与社会价值的关系，以及价值观的导向作用。显然，我们可以从中看出，福岛50勇士牺牲了自己的健康甚至有可能是生命，去贡献社会，在此过程中实现了个人价值与社会价值的统一，人真正的价值在于对社会的贡献。在实际的教学过程中，我还列举了关于比尔盖茨所带领的富豪“裸捐”行动等等来强化知识点“人是价值的创造者与享受者，人真正的价值在于对社会的贡献。
”在这堂课中，因为用到了学生所熟悉的社会现象，因此他们对知识点容易理解和把握。然而，在我听了吴绾茹老师的这堂课后，我改变了观点，也看到了自己的不足之处。
同样的教学内容，也是同样的案例分析，吴老师也是用的福岛50勇士的案例，但是她的不同之处在于，在把案例展现在学生面前，创设情境的同时，她还联系了前一单元的内容，把知识本身的逻辑顺序挖掘出来，带领学生在从情境——结论的过程中深刻理解了理论本身的内在联系，充分展现了理论本身的逻辑魅力。她指出，个人价值与社会价值，本身就是一对矛盾，对立又统一。两者之间的对立体现在，个人价值强调的是索取，社会价值强调的是贡献；但是二者是相互依存的，并且在一定条件下相互转化。
例如案例中提到的福岛50勇士他们在贡献社会、实现自己社会价值的同时，也得到了人民的感激和敬佩，也实现了自己的个人价值。同时，假如我们更深刻地分析，在做出了对社会的无私贡献后，社会回报的也许并不仅仅是对个人的尊重，还有对个人以及家庭其他方面的补偿，这正是实现了社会价值、个人价值的转化。作为矛盾，总是要区分矛盾的主次方面，那么在个人价值与社会价值这一对矛盾中，起支配、决定作用的就是社会价值，因此我们才说人真正的价值在于对社会的贡献。
从这一个教学案例中，我深刻地感觉到，课改需要活动、情境、**，但是课改又不仅仅只是活动、情境、**，我们在着力创造课堂氛围、开展课堂活动的同时，还要把握理论本身的魅力，要注重前后知识的联结，巧妙地运用思维逻辑和推理的智慧。马克思说：“批判的**当然不能代替**的批判，物质力量只能用物质力量来摧毁。
但是理论一经掌握群众，也会变成物质力量。理论只要说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人。所谓彻底，就是抓住事物的根本。
”对于我们的思想政治课来说，我们是讲理论的，我们的理论不是空洞的，是与生活、实践相联系的，但同时，理论本身是深刻的，只有把握理论的精髓，展现理论的魅力，理论才可以做到真正的彻底，真正的为学生所知，为学生所用。
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