19、动机的功能有激活功能、 、
20、思维活动最基本的认知加工方式是和 。
二、单项选择题
1、所谓具有广泛迁移价值的材料是指（）
a、最新的内容；b、最形象、生动的内容c、学科的基本概念与原理；d、事例或案例
2、提出操作性条件反射学习理论的心理学家是（）
a、桑代克b、巴甫洛夫c、托尔曼d、斯金纳
3、关于“态度与品德的关系”的正确陈述是（）
a、两者是本质上不相同的东西；b、态度是一种比品德更稳定的心理特征
c、态度所涉及的范围要比品德大；d、品德是态度形成与改变的条件
4、关于焦虑与学习效率的关系的正确陈述是（）
a、高焦虑同高能力相结合会抑制学习；b、高焦虑同一般能力相结合会促进学习；
c、不管学习难度如何，均是中等程度焦虑水平时学习效率最高；d、难度大的学习，低焦虑效率好。
5、下列能代表高成就需要者的描述是（）
a、喜欢对问题承担自己的责任； b、宁愿担任专业工作而不愿作企业家；
c、倾向于选择风险较小的工作； d、倾向于将自己的失败归因于运气不佳。
6、关于创造性与智力的关系的正确陈述是（）
a、高智力者其创造性也高；b、高创造性者必有高智商；c、低创造性者其智商可能高也可能低；d、创造性与智力是一种相对独立，在一定条件下又有相关的线性关系
7、“举一反三”和“触类旁通”所说的是。
a、纵向迁移；b、侧向迁移；c、特殊迁移；d、学会学习。
8、课堂里学生间的竞争的一个不利方面是（）
a、不利于提高个人的抱负水平；b、导致紧张和焦虑；
c、不利课堂气氛活跃；d、不利激发学生个人的努力
9、研究表明，最有利于激发学习动机的问题情境的难度在（）左右。
a、50%；b、60%；c、70%；d、80%
10、所谓具有广泛迁移价值的材料是指（）
a、最新的内容；b、最形象、生动的内容；c、事例或案例；d、学科的基本概念与原理
11、下列陈述中不正确的是（）
a、有创造性的学生一般都是适应良好的学生；
b、低创造性与高智力的学生是学业成就的强有力获得者；
c、高创造性与高智力的学生一般都是适应良好的学生；
d、低创造性与低智力的学生则被许多防御机制所困扰
12、“随大流”现象的适当解释是（）
a、从众 b、服从 c、模仿 d、感染
13、在自然条件下通过提问的方式搜集资料，间接了解被试的心理与行为的研究方法，称为（）
a、观察法b、实验法c、调查法d、个案法
14、下面说法代表内控特征的是。
a、“老师出的怪题把我难住了”；b、“我从来不管老师怎样评分”；c、“我准备好了，我能对付考试”；d、“我看过一些卷子，我想我知道老师会问什么问题”。
15、根据陈亚杰的道德发展理论，9岁儿童的道德发展水平属于（）
a、自我中心阶段；b、权威阶段；c、可逆性阶段；d、公正阶段
16、关于智力与学业成绩的关系的正确陈述是（）
a、智力越高，学业成绩越好；b、在所有因素中，智力是影响学业成绩的最重要因素
c、中等智力水平的学生学业成绩最好；d、智力与学业成绩存在中等程度的正相关。
17、某同学背一首诗，读12遍刚好成诵，要取得最佳的记忆效果，他应该继续读（）
a、4遍 b、6遍 c、8遍 d、9遍
18、关于动机水平与学习效率的关系的正确陈述是（）
a、动机水平越高，学习效率也越好
b、学习难度大时，学习动机水平高，学习效率好
c、学习任务容易时，学习动机水平高，学习效率好
d、不管学习任务的难度如何，均是中等程度动机水平时学习效率最好
19、某教师对喜欢打小报告的学生采取故意不理会的方式，这是一种（）
a、正强化b、负强化c、惩罚d、消退
20、短时记忆的容量大约是（）
a、5±2个组块；b、6±2个组块；c、7±2个组块；d、9±2个组块
21、发现式教学方法的最大缺点是（）
a、会导致学生注意力分散；b、导致学生机械学习；c、不利于发展学生的智力；d、太耗费时间
22、把学习成就看作是赢得地位和自尊的根源，这是一种（）
a、认知内驱力；b、自我提高内驱力；c、附属内驱力；d、生理性内驱力
23、课堂里学生之间的合作有其不利的一面，主要是（）
a、不利于学生能力和品德的发展；b、不利于解决新的复杂问题；
c、忽视了个别差异；d、不利于学生取长补短
24、工作记忆就是（）
a、瞬时记忆；b、感觉记忆；c、短时记忆；d、长时记忆
25、认为遗忘不是保持的消失而是记忆被压抑的结果的理论是（）
a、衰退说b、干扰说c、同化说d、动机说
26、某学生由于进步明显，老师取消了对他的处分，这种强化方式是（）
a、正强化 b、负强化 c、消退 d、惩罚
27、儿童容易模仿影视片中反面人物的行为，结果导致不良品德。为了避免影视片的消极影响，根据班杜拉社会学习理论，适当的做法是。
a、避免学生**这类影视片；b、对有模仿行为的儿童进行说理教育；c、影片中尽量少描写反面人物；d、影视片应使观众体验到“恶有恶报，善有善报”。
28、下列情境中代表内在动机的情境是。
a、课间休息时，小李回到教室里做作业；b、王老师对张华的单词测验成绩表示满意；
c、校长在全校大会上宣布三好学生名单；d、陈英每天独自看几小时电视。
29、当某教师在课堂时，学生不声不响，而当离校或离开课堂以后，学生纪律立即松懈。与这种课堂纪律有关的教师领导类型最可能是。
a、专断型；b、民主型；c、放任型；d、无法确定。
30、下列有利于孩子养成良好学习习惯的父母教育方式是。
a、孩子做作业时，父母陪在旁边督促；孩子有了不会的题目，家长第一时间给予解答；
b、面对孩子的提问，尽量引导孩子自己发现答案；
c、在孩子专心做功课的时候，时不时去看看孩子，为了给孩子补充脑力，还常常端些营养品给孩子吃；
d、孩子做完了作业，家长帮着验算、检查。
三、判断题（对的打个“√”错的打个“×”
1、艾宾浩斯的记忆研究是典型的教育心理学应用研究。（
2、运动技能的遗忘进程与艾宾浩斯的遗忘曲线有很大的区别。（
3、高创造性者必有高水平的智商，反之亦然。（
4、大多数心理学家同意，培养学生创造能力的最适当的方法是开设专门的思维训练课。（
5、将无逻辑意义的材料人为地赋予某些意义，以便于记忆，这也是有意义学习的形式之一。（
6、教师智力水平越高，其教学效果越好。（
7、根据皮亚杰和科尔伯格的道德发展阶段论，要提高学生的道德水平，主要要提高其道德认知水平。（
8、高创造性的学生一般都是适应良好的学生。（
9、留级和跳级都能缩小班级中学生能力的差距，但留级的效果往往不好。（
10、负强化是运用惩罚排除不良行为的过程。（
11、观察学习是与条件反应完全无关的学习形式。（
12、对能力一般的儿童而言，高焦虑能促进他们的学习。（
13、根据儿童智力水平进行教学的目的是缩小学生学习速度上的差别。（
14、动机是学习的先决条件，因此没有动机，学习便不能发生。（
15、富于攻击性和退缩反应的学生，往往都是适应不良的学生。（
16、工作记忆就是短时记忆。（
17、记忆中的前摄抑制与倒摄抑制不是学习中的迁移现象。（
18、一切有意义学习中都包含知识的迁移，在机械学习中没有迁移。（
19、用心理学术语来说，“触类旁通”指的是概念与规则获得后在新情境中的运用，这也是学习迁移现象。（
20、试误式解决问题是动物解决问题的特征，而顿悟式解决问题则是人类解决问题的特征。（
21、教师的智力水平越高，教学效果越好。（
22、在有意义学习中，学习者认知结构中原有的适当观念起着关键作用。（
23、创造是解决问题的最高形式，但人类在解决问题过程中总会有创造性的表现。（
24、学生良好品德的形成完全取决于教育者的身教与言教。（
25、品德是个人性格系统中的重要部分。（
26、可以把“举一反三”看成侧向迁移。（
27、学生在学习中因控制源性质不同，他们对自己成败的归因也不同。（
28、由于发展不排除成熟的作用，所以心理发展涉及的范围大于学习的范围。（
29、按马斯洛的观点，教师在自尊水平低的学生中强调为学习本身的满足而去学习的做法是不可能成功的。（
30、学习不良者的智商低于正常水平。（
31、实验表明，教师的智力同教学的有效性只有微弱相关，可见教师的智力并不是胜任教学的重要因素。（
32、心理学研究表明，视觉媒介越生动、形象，则教学效果越好。（
33、根据奥苏贝尔的观点，具体运算阶段的儿童可以学习定义性概念，但必须伴有概念属性的例证。（
34、只有保持人际间互惠的行为才是道德的行为。（
35、初入学儿童在习字时运用书空形式帮助记忆字形，这是一种很好的心理练习形式（ ）
36、学生在修改文章时易发现自己的错误，不易发现他人的错误。（
37、梦是有意想象的极端形式。（
38、个人品德的形成是他与社会环境相互作用下道德规范不断内化的过程。（
39、对能力一般的儿童而言，高焦虑能促进他们的学习（ ）
40、感觉不能测量。（
四、名词解释
1、心理学 2、有意注意 3、记忆 4、智商 5、定势 6、动机 7、应激 8、个性
9、气质 10、性格 11、品德 12、社会助长 13、社会惰化 14、从众 15、思维。
16、动机 17、意志 18、需要 19、原型启发 20、班级。
五、简答题
1、论创造性的培养。
2、对激发学生的学习动机，你有何建议？
3、说明学习动机与学习成绩之间的关系。
4、说明动作技能遗忘进程与艾宾浩斯遗忘曲线的区别。
5、说明动物学习与人类学习的区别。
6、说明创造性与智力的关系。
7、教师在班集体中的作用。
心理学练习题
心理学 练习题一。一填空题。1心理学作为一门独立的学科是从德国心理学家于 年建立第一个心理学实验室开始的。2与注意稳定性相反的注意品质是。3已掌握的技能对以后的技能产生影响，这种心理现象称为。4神经元具有和整合信息的功能。5对数定律，即是的对数函数，是由提出的。6心理动力学理论由提出，认为行为的主要...
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《心理学》练习题
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