摘要:高职院校的培养目标是向社会输送专业化、技能化、职业化的应用型人才,但由于受传统教育制度的影响,高职教育没体现自身特色,在教学过程中注重理论教学,致使很多学生毕业后所学知识不能满足企业发展需要。本文致力于提高学生职业技能,就《财务管理》课程在教学过程中存在的问题加以分析,并提出了一些自已的想法。
关键词:高职;财务管理;教学改革。
中图分类号:g424 文献标识码:a 文章编号:1001-828x(2013)04-0-01
财务管理》课程是会计专业的一门主干课程,在传统教学过程中,注重理论知识的传授,而忽略了学生应用能力的培养,致使学生在面对实际工作时往往束手无策。随着经济社会的不断发展,财务管理在经济社会中所扮演的角色越来越重要,如何让学生在该课程学习中学有所用、学以致用,是摆在财务管理教师面前的一个重要课题。
一、高职院校《财务管理》课程教学中存在的问题。
1.教学模式传统、单一。目前大部分高职院校对财务管理课程的教学主要采用教师讲授、课后习题巩固等方式,这种教学方式与现代教育观“以学生为本”的观念相违背。
现代教育需要的是将“以学生为本”的观念引申到财务管理教学中,将教学的主角变为学生,让学生成为学习的主体,激发学生学习的主动性,鼓励学生主动发现、分析、解决问题。在传统教育观指导下,教师对教学工作的“主导”作用被放大,学生被动的学习各种“结论”,久而久之学生逐渐成为接受知识的容器,创造性和实际动手能力得不到培养,因此不能满足高职院校培养目标。
2.实践教学环节薄弱。由于传统的《财务管理》课程的学习,主要是知识的记忆、公式的推导和数字的计算等,其主要学习工具是教材、纸及笔,根本不需要实验实训室。
另一方面,目前高职院校的大部分教师都是从“学校”到“学校”理论知识比较扎实,但实践经验相对缺乏。以上原因使大部分高职院校财务管理课程实训设备严重不足,实训课主要采用案例分析来完成,案例分析虽然在一定程度上可以提高学生解决问题、分析问题的能力,但教师课堂上的案例大部分缺乏典型性和时效性,有的甚至只是教材的延伸,不能真正做到理论联系实际,不能使学生系统完整的掌握专业技能。
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