麻阳二中黄燕。
在3月5日至8日，我与县里各中小学的同僚们一起在麻阳一中的演播厅参加了为期四天的新课改培训会，在这四天的培训里听了几位专家老师的课，也听到了不少同僚的见解，无一不让我感触颇深。一直以来，有关课改的话题就未曾断过，我们学校也曾有老师赴外地实地考察学习过，在学校也曾观摩过一些同事的课改课，课堂形式新颖，学生活跃，我看见的可说是“学生于玩中学，于学中玩”，所以他们学得快乐，学得自由。
我是教英语的，都说“兴趣是最好的老师”，但是在现今的教育形势下，在“应试”这块牌子的领路中，对于语言环境严重缺失的乡村中学来说，要让学生对英语产生浓厚的兴趣，真的很难。我们在教授英语的时候自己也深有体会，对于初一的内容好玩又好学，大家学起来都很积极，也很有效果，因为这时的内容简单，没有什么需要掌握的复杂而枯燥的语法，内容也简单得每个人都能很容易的参与到“学”与“用”中来。所以像这时，如果这时使用我们的新课改流程来进行课堂教学，肯定会让课堂活跃非常，老师也不用担心会完成不了教学任务。
但是中国人所学的英语越往后学，语法讲究越多，每堂课的教学任务也越多，而且孩子们的资质有限，尤其现在很多孩子对于“学习”本身这件事就没什么兴趣，这也就成为了我们新课改路上的一大挡路石，这些原因会使得教师在使用新课堂教学方式进行教学的时候，某些流程根本无法正常运行下去。比如说自学（独学），一个班成绩好的少数几个，可能在这一阶段能完成得很好，但是大部分人可能根本就不会去学，或者也学不了什么（因为看不懂），而在讨论**阶段，因为在独学时就不学或学了好，也就直接使得讨论时让这些“少数几个”连讨论的对象都没有，从而也会使得接下来的展示阶段成为那少数几个人的个人成果展示。可以想象，整堂课若是这么上下去，也就不会有什么氛围，若老师能无视这种情况，可能教学任务能完成，但对于我们来说，这种情况是不可容忍的。
我们希望学生们能更多的参与到学习中来，在只有个别人的声音响应的时候，我们会想办法引导更多的人响应起来，所以势必会花去更多的时间，直接后果就是导致原本计划的教学任务无法完成。
所以，就像杨智老师说的“大家要坚持两三年，成果自在眼前”，两三年时间，于教育而言可不是两三次考试，而是一代人的机遇，咱们国家是使用的“考试”选拔人才，在我们进行改革的时候，这一批“被改革”的孩子成了我们的实验品，在许多人担心自己的教学成绩的时候，我所想的是，这一批“被改革”的人，他们能否“公平”的享受到“被选拔”的权利？
课改是必然，也是新形势下有效的教学方式，但是在现有教学观念根深蒂固的今天，要能让它的效果显现出来，也必有一番挣扎，历时更非一两日。那么这期间的不良产品（如家长对自己孩子成绩的追求，教育局对各学校考试成绩的要求，社会各界人士对成绩的看法等），我要如何应对？
以学生为主体，尊重学生个体。我们是要相信学生，但并不是就能完全放手学生，放风筝的那根线我们还得牢牢的拽在手中。新课改课堂其实很好的体现了这一点，只是我们在实施中还需要不少的时间去适应，不管是老师或是学生。
当然，人对于新事物都是有好奇心的，新的教学方式会让学生对课堂充满好奇，在一定时期内会很好的将他们的心“**”在课堂上、学习上，但是一旦这股新鲜劲过了呢？这时就需要我们的老师们另想奇招了，所以，这无疑也是在挑战大家的大胆创新意识，而这其实更需要各方的支持，也更要求教师们要不断的提升自我。
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在新课程改革后，随着教学改革步伐的加快，为了使所有教师能够了解新的课程理念，迅速提高教师的专业素质和意识的变化，使新课程培训成为新的水平，我们学校通过远程培训，新课程的 我们进一步进入了新课程，从中获得了很多课程改革知识。在学习过程中，我意识到课程改革的理念最终取决于教学实践的实现，改进，不仅要改变...
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