作业一：
一、结合学科特点，培养良好品德。
在英语课堂上，教师要结合教学内容，有效地渗透核心素养，让学生在潜移默化的英语学习中形成良好的品德。例如，在教学《i can help clean up the city parks.》时，我先介绍 sarah 的话语：
"hello, boys and girls. i am sarah. i'm helpful.
i can sweep the floor. i can pick up rubbish. are you helpful?
”然后，教师组织学生展开讨论，并让学生主动站起来表达自己的观点，如表达自己通过做志愿活动而获得的劳动体会，从而培养学生关爱他人、爱护环境、热爱生活等优良品德。
二、开展小组合作，培养合作精神。
在教学过程中，英语教师可以通过小组合作的方式，让学生在小组合作中发挥自己的特长，积极表达自己的观点，正确处理与小组成员的关系，培养学生的合作精神。例如，教师可利用四级制理念，也就是让学生在"老师（t）--助手（ta）--组长（gl）--组员（gm）”的小组模式下，进行小组式**、合作、互助学习，让学生体会到小组合作的重要性，增强学生的团队协作意识。
三、彰显人格魅力，启迪习惯养成。
在英语课堂教学中渗透核心素养包括以教师的人格魅力来影响学生。在教学中，教师要通过启发教育、任务型活动等方式，开发学生的智力因素；通过诙谐、幽默的语言调动学生的学习积极性，在教师独特人格魅力的影响下，使其分清是非对错，养成良好的行为习惯，并在教师的引导下，积极、乐观地面对生活，树立正确的人生观与价值观。
四、活化教学方法，渗透核心素养。
学生对新鲜事物的好奇心较强，没有坚定的意志力，比较好动、好玩，所以教师要抓住学生这一特征，在教学过程中，通过游戏、表演、讲故事、歌唱等形式，创设情境，在教授英语知识的同时，提升学生的思想品德。让学生在轻松愉悦的氛围中，体会学习的乐趣，形成独立自主、善于思考的品质。
五、整合学科知识，引导正确发展。
英语教师要整合学科知识，列举一些正确行为对人产生的积极影响和错误行为对人产生的负面影响，让学生判断自己言行的对错，从而知道什么该做，什么不该做。另外，教师还可在教学过程中利用先进的教育技术和现代网络，向学生传授核心素养的内容。例如，教师可结合课本的教学内容，利用多**在课堂上**一些较生动、有趣的**、**、动画片，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中得到启发，明白做人的道理，形成良好的道德品质。
总之，在英语教学中培养学生的核心素养是顺应时代发展要求的体现。英语教师要在教学过程中，结合教学内容和教学目标，采用有效的教学手段，培养学生的核心素养，形成正确的价值观和高尚的品德，成为具有综合素养的新一代人才。
作业二：1. 正板书：
是指教师对教材内容进行分析综合高度概括后提纲挈领地写在黑板上的书面语言。它反映教师整个教学程序或课堂教学的主要内容，往往写在黑板最显眼的部位，而且整堂课一直要保留在黑板上。
2. 副板书：可以在黑板上随写随擦的板书。
那些学生熟悉，而又必须推导、计算的过程；提醒学生注意的实验操作装置图；诱导学生思维的草图；学生的板演等，都是副板书的内容。对副板书也要注意局部内容的完整。副板书通常写在黑板的两侧或最右侧。
3. 其他板书：教师课前准备好的小黑板、幻灯片、投影片等。
作业三：第一步确定选题确定课题是制作微课的起点和首要环节，科学选题是微课成功的前提和基础。那么，微课在选题上有什么讲究呢？
1．选取的知识点一般是一节课中的重点或难点，而且知识点必须足够细，5-10分钟内能够讲解透彻。 2．适合多**表达方式。微课的选题要适合加入丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的**，这样才能抓住学生的眼球，激发他们学习的欲望。
第二步撰写教案虽然只有短短数分钟，微课也需要进行教学设计。老师需要明确教学任务、对象与目标，制定教学策略以及教学过程，计划此微课要达到的教学效果等内容。 第三步制作课件在微课教学过程中，课件中融合的图、形、声、像、动画等多**元素可以辅助老师讲授不容易理解的知识点，因此制作课件是录制微课必不可少的环节。
一般来说，制作微课课件要注意以下几点： 1.只放最核心的内容 ppt只需要放上最重要的内容，细枝末节的东西可以通过老师的语言跟动作表达出来。
切忌有了ppt就照本宣科！这样的课程对学生是没有吸引力的。 2.
动静结合、**并茂要充分利用ppt的动作效果，把动态画面和静态画面结合起来，增强ppt的趣味性。另外，整个ppt中，应该是50%文字，20%**，30%空白，分布要均匀，不要连续几张全部是**或者全部是文字。 3.
要容易操作为了方便教学，微课课件的操作要尽量简便、灵活。最好是在课件操作的界面上设置寓意明确的菜单、按钮和图标。 第四步**录制微**是微课的核心，**录制的途径多种多样，可以通过摄像机或手机拍摄，也可以通过录屏软件录制，老师们可以根据不同的学习对象和教学内容有针对性地选择。
1. 借助**工具拍摄通常是指通过数码相机、dv摄像机或者手机拍摄教学活动。 录制场地可以是教室、录播室等，录制现场需要光线充足，环境安静、整洁，避免在镜头**现于课程无关的内容，以免分散学生的注意力。
拍摄现场是否安排学生互动可根据录制需要自行决定。在整个教学过程中，老师要适当注意镜头，与摄像头或者摄像机有眼神交流。 在**后期处理过程中要保证画质清晰、图像稳定、声音清楚(无杂音)、声音与画面字幕同步。
2. 借助录屏软件录制常用录屏软件有camtasia studio，snagit， cyberlink youcam，屏幕录像专家等等。 录制开始时，老师需在电脑屏幕上同时打开录屏软件和教学ppt，带好耳麦，调整好话筒的位置和音量，并调整好ppt界面。
在录制过程中，老师要调整摄像头距离，确保至少能看到整个头部。需要注意的是，教学过程中要利用鼠标的点击和拖动配合解说，适当使用画笔功能。 在讲解知识点、题目等时，不要念ppt或者答案，表述应有自己的见解。
第五步后期制作对已经录制好的**进行编辑、美化以及保存。此过程中，老师要注意将**片头和片尾的空白部分移除。如果把**做得更加精致，可以为片头和片尾配上背景**等。
最后生成导出**，格式设置成mp4或flv高清，确保**画面导出后不变形。 第六步教学反思反思也是微课程的一部分。及时听取学生**后的感受和反馈，对于出现的问题及时找出好的解决方法和途径。
作业四：1)拟定主题。pep教材的内容分布都是以主题为单位的，这些主题大都贴近学生生活，符合儿童兴趣。
在每单元教学前教师以每个单元的话题为中心，给学生拟定可以开展的活动主题，让学生的学习有目的性，提高学习效率。例如在教授人教版pep教材五年级上册第四单元时，我给学生的拟定的课本情景剧主题是，请以we will h**e a party. what can you do?
为情景，小组为单位筹划一个聚会，可以筹划英语聚会，生日聚会，运动会。要求尽量用不同的目标语言表达。（what can you do ?
/can you ..
2）自主编排。在目标词汇和句型教授后，由学生分组课余自主编排本单元课本情景剧。以人教版pep教材五年级上册第四单元为例，学生接到主题后，在课外进行了热火朝天的剧本创作和排练表演活动。
他们充分的利用了各自的特长。有的小组自己制作头饰面具，筹备动物聚会；有的小组充分利用教室实物，群策群力；还有的小组分不同的场次排演。大家参与积极，各显其能。
提高了学生的动手操作能力，空间想象能力，创新能力和实践能力。
3）个别指导。小学生的英语语言储备量有限，在编排过程中难免遇到各种问题，尤其是英语语言，句子的表达方面难免遇到困难。在编排的过程中依各小组需要，老师进行个别帮助辅导。
对于目标语言的表达，教师应该指导学生尽量运用不同的方式表达。有效掌控和指导学生的编排过程，为课本情景剧的表演打好基础。
4）课堂展示。在每一个单元的最后一课时进行课本情景剧展示。课堂开始先用几分钟时间很快的复习热身，然后给学生5--8分钟时间自己先排练准备一下，然后登台展示。
在人教版pep教材五年级上册第四单元课本情景剧时，按照抽签决定的顺序，第一组就迫不及待的上场了。张玉玉饰演的老师有模有样，赢得了大家热烈的掌声。"what can you do for the party?
”"can you play the guitar?”
wonderful!”"great! ”ok.
”不同的句子表达运用的恰如其分。表演刚一结束，一个个小手不约而同的举起来了。"张玉玉表演的最棒。
”"何双双英语表达的很流利，比上次进步了。”"我建议他们组在表演对话的同时能带上动作”..一个个同学争先恐后的发表自己的意见。
有一组中一个同学那天是生日，而他们小组编的情景剧就与过生日有关，我让全班同学给他唱了生日歌，献上祝福。在点评阶段，一个小女孩委屈地说："我都快羡慕死了，为什么今天不是我的生日。
”她的可爱引来了所有同学的欢笑。课堂展示是课本情景剧的高潮，它不但营造了活泼愉快的英语学习氛围，而且还给学生提供了大量展示英语的机会，使学生各方面的素质都得到了发展。
5.评价总结。
作业五：在全球化的背景下，作为一种国际通用的交际语言，英语的重要性不言而喻。现在，小学在三年级开始开设英语课，但是在一些发达地区，甚至在幼儿园就开始接触英语。
语言是文化的栽体，文化是语言的内容。英语不仅要作为知识来掌握，更要作为一种语言，一种交流工具来使用。接触和了解英语国家的文化，有益于增强学生对英语的理解，有益于提高学生综合运用英语的能力。
一、培养跨文化意识的必要性。
小学生求知欲强，对世界充满了好奇，中西方文化差异等知识能进一步激起他们的学习兴趣，使他们体验到英语学习的乐趣，从而真正爱学英语、学好英语。所以，在小学英语教学中适时适量地进行跨文化教学是必要的：
1、跨文化意识的培养是语言学习的基础。
英语课程标准》指出："文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。接触和了解英语国家的文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。
”2、跨文化意识的形成是得体运用语言的前提。
综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。”可见丰富合理的跨文化意识是得体运用语言的前提。只有在了解了英语国家的风俗习俗，生活方式，道德标准等多方面的内容和了解了英语运用的文化背景的前提下，学生才能更得体地综合运用英语交际。
二、跨文化意识的培养方法。
在小学英语教学中，面对刚刚接触英语的小学生，怎样才能在实施教学的同时培养学生的跨文化意识，增加学生对异国文化的认识呢？在课堂教学中，我认为可以通过以下方面入手：
1、讲解与对比结合法。
讲解法就是充分利用、挖掘教材，对教材**现的相关内容作出详细解释，让学生充分理解其文化内涵，增强跨文化交际意识的方法。对比法是跨文化文化教学中一个极为重要的手段。各个民族由于地理位置、生态环境、政治制度、历史背景、风俗习惯、价值观念、行为模式的不同，其文化特征也不一样。
只有通过对比才能发现本国文化与目的语国家文化之间的异同，从而使学生获得一种跨文化交际的文化敏感性，加深对中外文化的理解，提高跨文化意识。在教学中将讲解法与对比法相结合，在讲解的基础上对比，在对比的基础上讲解，易于学生理解与掌握本国与英语国家的文化差异。例如教材**现"howoldareyou?
”时，可以先教授句型"howoldareyou?i'm...当学生熟练掌握时，运用对比法让学生朗读以下两个对话：
对话（一）小女孩："老奶奶，您今年高寿啊？”
老奶奶（笑呵呵地说）："我今年七十又六！”
对话（二）alittlegirl:howoldareyou?”
anoldlady:it'sasecret!”
通过以上两个对话的对比并结合讲解让学生一下子明白了年龄是一个人的隐私，一般不宜直接问别人的年龄(特别是女士)，小孩除外。并且借此进一步渗透下列英语文化意识：不要随意打听别人的隐私（婚姻，收入，家庭，宗教信仰等），尽量不要提出"wheredoyouwork?
”、whereareyougoing?”、h**eyoumarried?”之类的问题。
2、教材中的文化意识。
英语教材是英语课程资源的核心部分，也是英语文化意识课程资源的核心部分。教材中包括词汇、对话、阅读等，其中不少都涉及英美文化背景、风俗习惯，教师应充分利用教材中的每一块内容，使学生对本民族与民族之间的不同文化差异和冲突，具有识别的敏锐性、理解的科学性和处理的正确性，从而不断培养和提高学生的跨文化意识。如在四年级教材中，当谈论到用餐时，学习到西方的用餐工具knife、fork、plate时，让学生通过中西方餐具的不同来介绍中、西方饮食文化，使学生产生积极交流和尝试的欲望，于是，他们就懂得了：
fork、left hand、knife、right hand。5a教材**现了"the fast floor”，在英式英语中它指的是二楼，而美语中则是指一楼。当学生了解了这些西方文化后，一旦有机会实践，就会产生参与语言交际的强烈欲望。
继续教育英语学科答案
2011年杨树小学英语教师继续教育试卷答案。一 新课程背景下命题的基本原则是什么？答 1.知识和能力的基础性原则 小学阶段的英语教学，语言知识目标的范围是基本的语音 基础词汇 句式和主要语法构成要素的简单使用。命题必须从基本的语言知识出发，训练和考查学生对语言基本的听 说 读 写等技能和交际能力。2...
2019继续教育英语作业二
通过对专业能力模块的学习，回顾您的教学经历，谈一谈您今后在教学实践怎样改进？通过对专业能力模块的学习，回顾我的教学实践，我在以后的教学工作中，应从以下几个方面进行改进。1 更新教学理念，提高课堂教学效率。结合我校的高效课堂改革，坚持 先学后教，当堂训练 的教学模式，利用。小组合作，采取 兵教兵 发挥...
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