一、判断：
1．情感态度价值观更是贯穿于学习的整个过程，起着调控、定向与整合的作用。√
2．学习兴趣会影响学生注意力的集中、对学习的深度知觉以及记忆特征。√
3．把自己的失败归因为外部因素，把别人的失败归因为内部因素，是不合理的归因。√本文由一起去留学编辑整理，**自一起去留学**请保留出处。
4．工具价值与发展价值的融合是学习的内在价值。√
5．反思型教师能对问题进行及时错误的归因，并解决问题。×
6．富有效率、具有实际效用及自我效能感是学习的有效性的三个具体方面。√
7．教师应该给学生的想法划定一个“标准观念”或“标准做法”，只要学生的想法与此不同的，就是“错误观念”。×
8．暴露和呈现学生的错误往往能够成为教学真正的起点。
9．学习的效率可以通过正确地运用学习策略而提高。√
10．心理学家在对创造力进行研究的过程中，对创造力与知识、智力的关系都已经形成统一的看法。×
11．在心理学中，学习方法归属于学习策略。√
12．教师要尊重学生对学习价值的选择，将其化为有效的教育资源。√
13．错误只有被理解、被认识后才能体现它的价值，也只有这时“失败才会是成功之母”。√
14．有积极的学习动机但无好的学习方法，学生学习的动力也不能持久。√
15．有效学习带来的成就感可以引发学习者对自己能力和绩效的积极认知，增强自信，提高自我效能感。√
16．教师的责任在于当错误发生时能够挖掘错误的价值，使错误成为学生成长的契机，成为教师教学的资源。√
17．欣赏、悦纳自我强调的是要做得像别人那么好或比别人更好。×
18．每个学生都是独特的个体，教师应该尊重学生，给学生创造安全的心理环境。√
19．预防和发现学生学***现的各种问题远比解决问题更有价值。√
20．表扬不是达到目的的手段，而应该是一种信念。√
21．处于青少年时期的学生，自信主要来自于他人的积极评价。√
22．罗杰斯认为，有意义的学习包含了“价值”和“情绪”的色彩，而不单单是“认知”成份的参与。√
23．要想引导学生正确归因，首先需要了解学生目前的归因风格。√
24．教师要给学生提供多元的学习价值选择。√
25．消极归因容易降低学生的成就动机。√
26．积极归因的学生只在成功时，才会对未来的学习充满信心。×
27．个人的情绪状态是影响自我效能感的因素。√
28．用学生身边的榜样进行示范教育是最简洁、有效的方法。√
29．对学生的表扬越多，学生学习的进步就会越大。×
30．错误在学生学习和成长过程是完全可以避免的。×
31．犯错误是个体积累解决问题经验的过程。√
32．学生出现错误是成长过程中必然的经历。√
33．教学中宁要真实的错误，不要虚假的成功。√
34．学生自己对需要记忆的材料进行加工，尽可能地与自己已有的生活或学习经验相联系，有助于知识的灵活记忆。√
35．简单机械的重复学习对学生的危害不大。×
36．让学生体验到学习成功的快乐，学习动机才能持久。√
37．教师对学生的不闻不问会对学生造成很大的伤害。√
38．反复的失败会使人形成对失败的恐惧感。√
39．自我效能感的高低不会影响学生在后续学习时的表现。×
40．学生出现错误是成长过程中必然的经历，教师应该以一颗宽容的心来对待。√
41．教师给家长发短信，要求家长帮助学生“消灭错误”，这种做法是可取的。×
42．如果教师让学生尝试解决一个有挑战性的问题，可能在解决问题的过程中会出现很多错误，但同时，学生也积累了很多的经验，获得了发展。√
43．各学科的教师在教学中都能关注对学生学习方法的培养，并结合具体的学科内容进行指导，学生才能尽快掌握有实效的学习方法。√
44．即使是教师、成年人在自己的思考过程中也会出错。√
45．学生的错误只能单独依靠正面的示范和反复的练习得以纠正。×
46．学习方法是一种高级的智慧技能，要经过在学习中反复实践总结经验和教训，才可能达到娴熟地运用效果。√
47．在学习中学生出了错误比不出错还要好。×
48．合作学习小组的人数少点更有利于每个学生的自我表现。√
49．人们根据已有的知识经验，按现成的方案和程序直接解决问题的思维是常规思维。√
50．在学生合作学习分组时，可以不考虑学生的家庭背景。×
51．教师在指导形式合作学习时，应帮助得越多越好。×
52．反映客观事物共同特点与本质属性的思维形式在心理学上指的是推理。×
53．学生合作学习前不需要任何准备，直接进行学习活动就行。×
54．在合作学习过程中，必须有效防止“个人霸权”及“不参与者”的出现。√
55．只有教师才能对合作学习进行评价。×
56．从向脑内存储信息到再次把它提取出来应用，这个完整的过程总称为记忆。√
57．作学习的评价更关注学生的成长与进步的状况，侧重于过重的评价，而不仅仅是对学习结果的评价。√
58．有预定的目的，不需要一定的意志努力的注意是随意后注意。√
59．只有当学生确信自己有能力进行某一活动时，才会产生高度的“自我效能感”。√
60．对低年级学生，应以有用带动有效学习的进行。×
61．学生之间的差异决定了他们对学习中各种价值的感受性和接受能力也存在着差异。√
62．在教育过程中，教师要致力于创造多元价值，并帮助学生去发现和感知它们。√×
63．“习得无助”现象是指因经历多次的失败而形成的无助、无力心理。√
64．在“习得无助”的控制下，个体会由于认为自己无能为力而不做任何努力和尝试。√
65．“习得无助”感不但会影响学生后续的学习，还会影响学生生活的各个方面。√
66．传统的评价观惯于横向比较。√
67．新课程的评价观主张纵向比较。√
68．新课程强调评价应突出对学生的发展和促进的功能√
69．自我效能感指个体对自己是否能够成功地进行某一行为的主观判断√
70．快乐、有趣和学习就像鱼和熊掌一样，不可兼得。×
71．从一般的原理演绎出具体结论的推理是演绎推理。√
72．人们根据当前问题给定的信息和记忆系统中存储的信息，沿着不同的方向和角度思考，从多方面寻求多样的答案的一种思维活动，被称为发散思维√
73．所谓智力，主要是指特殊能力。×
74．学习应该看成谋生的手段和获得的工具。×
75．要使学习者认识并体会到学习的多维价值和丰富的有用性，学习的过程应是有趣和有效的，即让学生在学习中既收获快乐，又收获成功。√
76．即便是一个没有体验过学习有效性的学生也还能认为学习是有意义的。×
77．学生对学习的兴趣与态度与其能否进行有效的学习密不可分。√
78．学习的有趣、有效和有用，是相互促进、三位一体的良性循环过程。√
79．对教师而言，学生就是一张白纸，一切知识的学习都必须从零开始。×
80．探寻学习的意义、解读有意义的学习，最终目的还是在于引导和帮助学生进行有意义的学习活动。√
81．学生如果在学***现了“习得无助”，只会影响学生后续的学习。×
82．只有当人确信自己有能力进行某一活动时，他才会产生高度的“自我效能感”，并会去进行那一活动。√
83．真诚的表扬**于教师对学生的爱，对教育的爱。√84．发现问题是解决问题的第一步。√
85．学生的已有经验既有可能成为学习新知识的资源，也有可能成为新学习的障碍。√
86．反复的失败会导致学生降低自己的效能期望。√
87．在教育中，每一个学生都是特殊的个体，在他们身上，智力是多样的，既有共性，又有巨大差异。√
88．人和人的差异仅仅是智力水平的差异。×
89．只有每个人为小组的利益着想，尽职做好自己的工作，整个小组才能出色完成任务。√
90．有人认为成绩好的学生与成绩差的学生混合编组的话，就会使小组成员依赖成绩好的学生，合作学习成为成绩差的学生的避风港，成为成绩好的学生展示的平台。×
91．对学生合作技能的培养可以在短期内迅速实现。×
92．教师在教学活动中应该不断渗透“机会总是垂青于有准备的人”“丰硕的果实总是离不开汗水的浇灌”的思想。√
93．学生之所以丧失学习的兴趣，缺乏学习的动力，原因基本上是一致的。×
94．同样的事情因为不同的归因会产生不同的情绪反应，导致截然不同的结果。√
95．在教学过程中，让学生进行简单机械的重复学习也是一种有益的学习方法。×
二、单选 1．老师布置了一道应用题，大多数学生都根据归一应用题的解题思路列式解答，一位同学却独辟蹊径，但解答错误。老师鼓励该学生继续思考，终于找到打破“常规思路”的解答方式，老师的做法实际上就是（培养学生的反思能力）
2．教学中，错误对学生成长之所以有价值，是因为（教师在应对错误的过程中，善于挖掘错误的价值）
3．学习方法的学习进程是（先慢后快）
4．诺贝尔在发明炸药的过程中，在失败的基础上经过无数次努力，终于完成了安全炸药、无烟炸药等一系列的发明。这说明错误是（有价值的）
5．“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。”出自杜甫《江畔独步寻花》
6．一个学生将自己的学习任务进程列成**，每完成一个项目，就打上勾，并注明完成好、较好、一般，这实际上就是（自主制定）
7．把教学中讲授知识的过程看作是带着学生走向知识，这意味着教师（注重学习的过程）。
8．“吾日三省吾身”，此句出自（孔子）
9．在指导学生合作时，教师与学生的关系应该是（平等）
10．在交谈或讨论中，忽视他人表达的需要，自己独占话语权。这实际上是一种（言语霸权）
11．人的心理活动或意识表现为对一定对象的指向和集中是（注意）
12．生物节律是有机体生理功能周期性变化的结果，他们的存在表明有机体内部存在个（生物钟）
13．用红笔划出书中重点是利用了知觉的（选择性）
14．教师在指导学生合作学习时，应遵循（最少干预和最少帮助的原则）
15．有多种答案，或者是可以使用多种方法获得答案的问题，属于（开放性问题）
16．当认知者对一个人某种性格特征形成好或坏的印象之后，往往倾向于据此推论该人其他方面的特征。这种现象称为（首因效应）。
17．将小组的总课题分解成若干个子课题，每人承担一个子课题，小组完成总课题的质量取决于完成每个子课题的质量，这叫（责任承包）
18．在交谈或讨论中，忽视他人表达的需要，自己独占话语权，这种现象准确来说是（言语霸权）
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多项选择题。判断题。答 组织能力就是企业竞争力的dna，它有3个特点 1 它是独特的，每一家企业都有不同的组织能力。2 不同的组织能力，也将局限或强化企业在不同层面的表现。3 组织能力既然被称为企业的dna，它自然是源生于企业的内部。答 1 设置统一的知识产权管理机构 2 加强人才流动中的知识产权管...