|_吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝而望矣，不如登高之博见也。
－－《荀子·劝学》
论述教育是劳动力再生产的手段。
教育起源于劳动，它在本质上是实现劳动力再生产的手段，并通过劳动力的再生产来实现社会生产力及其存在的社会形式的再生产。离开了劳动力的再生产，社会生产力及其存在的社会形式的再生产，也就不可能进行，这就从根本上决定了教育在整个人类社会发展中的先行和特殊的重要地位，也正是从它作为实现劳动力再生产的手段这个角度，我们把教育纳入生产力及其存在的社会形式的范畴。但是，随着生产力的发展，社会分工的扩大，作为劳动力再生产手段的教育，也必然会分化为多种多样的具体形式。
如农民在其农业生产过程中对其子女结合进行的农业劳动教育，手工业师傅在其手工业生产过程中，对其子女或徒弟结合进行的手工业劳动教育，商人在其经商过程中对其子女或学徒结合进行的商业劳动教育。随着脑力劳动与体力劳动的分工，城市与乡村的分离，以及私有制和阶级的产生，又出现了与生产劳动相脱离的专为统治阶级子女设立的培养“治人”的“劳心者”的学校教育等。尽管教育的具体形式多种多样，它们的性质及其归属也各不相同，但概括起来讲，不外是两种，一种是劳动者在其生产劳动过程中对其子女或徒弟结合进行的生产劳动教育，另一种是与生产劳动相脱离的社会统治阶级为其子女设立的传授“治人”或“管理”术的学校教育。
前者属于生产力及其存在的社会形式的范畴，后者则是属于竖立在社会经济基础之上的上层建筑的范畴。由于受到古代社会几千年来以孔子为代表的儒家鄙视生产劳动和轻视劳动人民的传统教育思想的影响，至今我们还有些教育理论工作者只对研究与生产劳动相脱离的属于上层建筑范畴的学校教育感兴趣，而对于劳动者在其生产劳动过程中对其子女或徒弟结合进行的生产劳动教育则很少有人问津。正是这种与生产劳动紧密结合的生产劳动教育，实现着劳动力的再生产，并进而实现着社会生产力及其存在的社会形式的再生产，从而推动人类社会不断从低级向高级发展。
第2题 (20) 分
论述教学过程的基本环节。
现代教学过程中的基本环节现在教学过程应包括六个基本环节：激发学习动机――感知教学材料――理解教学材料――巩固知识经验――运用知识经验――测评教学效果。 在教学过程中，每一个环节都是相对独立的，各自发挥着独特的作用，同时环节之间又是彼此关联，相互衔接的。
1、激发学习动机教学活动主要是学生的学习活动，而这种学习活动，总是在一定的思想、情感和愿望的影响下，在学习动机的支配下进行的。学习动机是引发学生学习行为的重要力量。 在教学过程中，首先需要激发学生的学习动机。
教师采取一些有效策略，可以激发学生的学习动机。如向学生提出学习要求、适当的奖励和惩罚、唤起学生学习的兴趣和求知的欲望、培养学生的责任感和使命感等，都能够在一定程度上激发和维持学生的学习动机。 2．感知学习材料感知教学材料，就是对教学材料进行初步的把握，将教学材料承载的抽象的知识与直观、生动的形象结合起来，形成关于客观事物的正确表象，从而有利于学生对抽象知识的理解。
教学过程中学生获得感性知识的途径和形式是多方面的。一是直接感知；二是间接感知。 3．理解教学材料理解教学材料是在学生获得感性知识的基础上，在教师的指导下，经过学生自己的思维加工而实现的，思维是认识活动的核心要素。
理解教学材料阶段的主要任务，就是启发学生，引导学生开展积极的思维活动。 教师的工作重心放在提示学生思路上、引导学生自己探索、教给学生思维的方法、培养学生的思维能力等方面。在教学过程中对学生观察力、记忆力、想像力的培养也是不可忽视的。
4．巩固知识经验巩固知识经验就是指学生把所学的知识经验，牢固地保存在记忆中，学生以学习书本知识、接受间接经验为主，如不及时地巩固强化，就会产生遗忘，不利于对后续知识经验的学习理解，也难以做到学以致用。 教学过程中，教师不仅向学生提出记忆的要求，而且要指导学生记忆的方法。着重培养学生理解记忆的能力，帮助学生掌握或形成适合自己的记忆知识的方法。
此外，通过加强复习和练习，也可以达到巩固知识经验的目的。 5、运用知识经验将所学知识经验运用于实践，可以帮助学生加深对书本知识的理解，形成分析问题和解决问题能力的关键环节，尤其是在培养学生的独立性和创造性方面，有着重要的作用。 在教学过程中，教师引导学生运用知识的形式，是多种多样的，有练习作业、实验、实习等，另外，还可以与生产劳动、社会实践等活动联系起来，相互配合、相互促进。
6．教学效果测评教学效果检查、测量和评价，是保证教学过程良性循环，争取理想教学效果的重要环节。而教学效果的检查、测量和评价是获取反馈信息的重要**。 教学效果的测评包括检查、测量与评价两个方面。
在教学过程中，教师还应注意引导学生学会自我检查与测量和自我评价，促使学生自觉调控学习过程，强化学习动机，增强学习动机，增强学习能力，从而保证教学取得更好的效果。
3题教师在社会的地位。
答：社会地位是社会学中常用的概念，通常是指社会成员基于社会属性的差别而在社会关系中的相对位置以及围绕这一位置所形成的权利和义务关系。一种职业社会地位的高低主要取决于其对社会发展的贡献及从事该职业的要求和人员的素质，并通过该职业所享有的权利、待遇、声望等体现出来。
一般来说，教师的社会地位由专业地位、经济地位、政治地位及职业声望等四个方面构成。 1、专业地位 。 所谓“专业”，是区别于一般职业并具有不可替代性的专门职业，其特征是从业人员需受过长期的专门训练，具备专精化的知识和技能，有自己的专业团体和明确的职业道德，工作上具有权威性及独立自主性，具有高度的自律性和自我提高的精神。
教师职业的专业地位是与其他职业相比较产生的，它是教师职业社会地位的内在标准。它主要是通过其从业标准来体现，有没有从业标准和有什么样的从业标准是教师职业专业地位高低的指示器。尽管教师职业的从业标准很难像医生、律师专业那样严格规范，但只有建立起自己职业的规范，才能显示出它独立的社会地位。
日本教师的社会地位比较高，与其教师职业标准高有很多关系。教师职业的从业标准既有软性标准，如道德要求、个性要求等；也有硬性标准，如高学历、教师资格证书等，成为教师职业学术性要求和从事专业活动的基本要求，它保证了教师队伍的专业性。 2、经济地位。
教师的经济地位是指教师的经济待遇在社会职业体系中所处的相对高度，包括社会物质财富的分配、占有和享用情况，以及待遇、生活水平、行业吸引力等。它是教师社会地位最直接和最基础的指标。教师的经济地位应与受教育水平、教师劳动的价值、流动的专业化程度和劳动强度相匹配。
现代社会教师的经济待遇在不断提高。教师的经济待遇不仅影响教师个体的生存和发展，也影响教师队伍的稳定和教师职业的专业化程度，它是教师社会地位的最直观表现。 3、政治地位。
教师的政治地位是指教师参政议政的程度以及在社会政治体系中所处的位置，包括教师参政的深度、广度、幅度和专业权限、政治待遇、法律保障等。随着教师专业化程度的提高，教师的政治影响力也不断提高和扩大，这也为改善教师的经济地位和职业声望提供了一定的保证。 4、职业声望。
职业声望是社会公众对某一职业的意义、价值及声誉的综合评价，具体体现在职业形象的优劣，职业吸引力的大小、职业的稳定性和威信等方面。教师的职业声望是其社会地位的综合体现，直接影响着教师群体的职业权利的实现及教师个体的心理状态。职业声望的高度取决于教师对社会所做的贡献，教师的教育程度和经济收入的高低，教师的工作条件、职业道德和辛劳程度，此外还受到社会发展水平及传统文化的影响。
总体上讲，我国教师的职业声望一直是比较高的。
第4题 (20) 分
论述现代教学观的演变趋向。
答：教学观是人们对教学活动的根本看法，随时代的变化而不断发展。当代社会正从工业社会向信息社会转型，当代教育正在从专才教育向通识教育转换。
这一切均有力地牵动了教学观念的变革。从重心转移的角度看，当代教学观念的变革主要体现为以下六大走向： （一）从重视教师向重视学生转变。
随着社会的发展，儿童在社会发展中的未来主人身份和在学习过程中的能动作用日渐被认识，“教师中心说”受到越来越多和越来越深刻的批判。人们看到，教师并不是支配课堂教学活动的绝对权威，学生虽然是受教育的对象，但却是学习活动的主体和主人。因此研究儿童的身心发展规律，研究儿童在课堂情境中的学习规律，并遵循这些规律组织、安排教学，成了当代流行的一般教学观念和教学行为。
（二）从重视知识传授向重视能力培养转变。传统社会，学校教育把传授书本知识当作课堂教学的唯一目标。而当今社会，由于科学技术的飞速发展，知识更替速度加快，教学的主要任务是在知识传授基础上侧重能力培养，培养学生学习、掌握和更新知识的能力。
（三）从重视教法向重视学法转变。传统的教学观念格外重视教师的教法，而教法重视的是教师如何向学生传授现成的知识经验，而忽视了交给学生有效地获取这些知识经验的方法。现代人们深刻认识到，仅仅重视教法已违背了时代的客观要求，教法的实质是学法，教学过程实质上是学习的学习过程，所以要重视学生的学法，重视对学生学习目标、学习内容、学习进程、学习方式、学***、学习环境、学习评价等的设计。
（四）从重视认知向重视发展转变。传统的教学观重视知识的掌握，而在当代社会，人们发现知识甚至智力并不是影响人生成功与否的最重要因素，最重要的是人的情感，故而，提出了情感智慧的概念，并超越唯一的认知，重视儿童身体、认知和情感全面和谐发展，成了现代教学观的基本精神。 （五）从重视结果向重视过程转变。
传统教学观非常重视教学结果，以学生掌握知识程度作为根本标准来评价教师的工作、学生的学习以及教学的质量。现代教学观强调学生的全面发展，但实践结果却是学生的片面发展，问题就出在忽视教学过程上。现代人们意识到，教学结果重要，但是更重要的是教学过程中学生的切身体验，学生的认知体验、情感体验以及道德体验等。
由此现代教学观强调激发学生的兴趣、强调在教师启发的基础上学生独立思考、强调知情的体验、强调教学方法的多样等。 （六）从重视继承向重视创新转变。传统的教学观念认为教育教学的主要功能是传承文化。
现代社会，重复性劳动逐步为机器和计算机所取代，人们有了越来越多的闲暇时间，由此人生的价值与意义不仅仅体现在一般性劳动上，而是体现在创造性劳动和创造性生活上。由此教育教学的重要功能便是创造文化，学生的主要任务便是通过掌握知识经验，形成创造文化和创新生活的能力。重视学生、重视能力、重视学法、重视发展和重视过程，都是重视创新的体现。
论述德育对个人发展的功能。
通过施加有目的、有计划、有系统的教育影响，促进个体形成一定的思想品德，是德育的基本功能。德育的这种基本功能表现在以下几个方面。 1、制约个体社会化和个性化的方向 2、满足个体自我完善的需要 3、激发和调节个体的智能发展 4、促进个体的心理健康。
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