高等教育青年时代年第６期。
信息技术项目化教程》课程改革分析。李。娜。
胡一楠。河北。保定。
保定职业技术学院。
摘。要：通过采用“教学做合一”的教学模式来加强学生们对专业知识的掌握程度和综合实践水平，以提高学生们的。
就业竞争能力。本文通过对项目教学、案例教学、场景教学、任务驱动教学几种不同的教学方法的分析，得出课程改革增强了教学的实践性和针对性的结论。
关键字：教学做合一；结合专业教学。
信息技术项目化教程》这门课程随着社会信息化的快速发展及学院对课程改革步伐的推进，由原来的纯“教学”模式变为了“教学做合一”的模式，这种模式是由老师模拟一。
定的工作环境，针对不同场景给出各种任务，分配给学生完成，学生边学边做，理论和实践交替进行，在老师不完全教授的情况下自行动手解决问题，把提高学生的动手能力和专业技能水平合为一体的教学方法。既体现“以教师为主导，学生为主体”的思想，又培养了学生们的学习能力，同时也回归了这门课程的最本真特点——实践性较强。
教学的具体方法有：
．项目教学。
模拟工作环境，让学生对实际的生产项目进行工作，从。
中学习专业知识，使项目教学的目标更具体实用。
．任务驱动教学。
在教学过程中，以完成一个具体的任务为线索，把教学内容隐含在任务中，让学生自己提问题，并经过教师点拨，自己解决问题。它强调学生要在真实的情景中的任务驱动下，探索完成任务；并可以自主学习和协作完成，在讨论和对话的氛围中，进行学习活动。这时教师的角色就是分配任务者或者是设计者和指导者，如果任务设计的质量直接关系到教学效果，即使完成任务，学生的能力达不到锻炼，也不等于任务驱动。
．场景教学。
有计划的组织学生到工作场景考察，搜集材料，能实际操作。
更好。培养他们的岗位实际运用能力，拓宽学生们的知识面。
．案例教学根据教学目标，选择教学案例；运用典型的教学案例将学生带人特定的工作。
环境，进行角色分析，引导学生们进行自主**性学习，提高学生分析和解决实际问题的能力。
在这种新的教学模式下，能够达到以下明显效果：
一。更新了教师的教学理念，与时俱进。及时针对不同专业更新教学内容。
这种教学模式的改革，打破了传统的教学模式，给学生的个性发展提供了更大的空间，以培养学生的创新能力和实践操作能力作为教学重点。以本学期教学任务为例，我教授的班级并不多，但是涉及的专业较多，会出现两个不同专业的学生一起上课的情况，这就增加了结合专业教学的难度。最初我很没头绪，认为实在没有合适的案例，就加强让学生们勤做考试系统习题，仅以学会知识为目标，可是这样却违背了教学改革的本意。
经过老教师多方面的指点我理出了些头绪，并听取了老教师们的课汲取了他们的经验与见解，开课前经过多途径的案例搜集，最终敲定了自己在课改后的授课方式，下面来说一下。例如：我教授的四个专业中，装。
饰与服装设计两个专业的案例是最容易搜集建立的，与专业。
结合的很契合，学生理解速度较快，再加上任务设计合理，这样一来学生的兴趣会一直伴随着任务的完成直到结束，也就是整个过程中“工作者”知道自己在做什么。其中典型的是“面对面装饰公司”和“服饰公司”销售相关的案例，这两个案例浅而易懂，文本与数据内容真实且较完整，可以由始至终将教材中的所有项目练习涉及全面，使我的教学过程比较连贯，能够事半功倍。如果案例在当堂的任务量不够饱满的话，我也会再准备其他的ｌ～２个小任务让学生完。
成，也许不会十分切合专业，比如“会议通知”、“班级风。
采展示活动策划书”等的设计建立，但也与同学生们的大学生活息息相关，通过这样活学活用，让学生们吸取知识的方式不再是死板木讷的。
对于多**和视觉传达两个专业我是这样安排的：首先下工夫了解这两个专业的特点，课上我安排这两个专业的学生利用各种信息获取的方式完成对自己专业认知的一个任务，由于这两个专业有共性，恰巧还是合班一起上课，我就以类似“多**课件中的视觉传达设计研究”这样融合两个专业内容的**为例展开教学。对于实在牵强或者不容易搜集的案例达不到教学效果的话，我就集合几组数据，拟定任务环境，对照考试系统的习题要求来完成数据处理。
二、激发探索知识的兴趣，把主动权还给了学生，能够让学生保持长久的积极性。
通过半个学期的时间，我逐渐发现课程改革对教学带来的有益之处，它让教师不再像重复说话的机器人；转变了学生的学习方式，让他们变得会学习，主动要求学习，提高了学生们的观察、分析、解决问题的能力，学生学习效率明显提高。让学生成为了真正的工作者，有了学习的积极性，拿到任务就可以“埋头苦干”。但是没有了计算机等级考试的压力，有的学生并没有督促自己按时完成任务的习惯，于是上课的态度漫不经心，不能上交作业。
三、体现了现代多**教学的优点，提高效率。
信息技术项目化教程》这门课程灵活性较大，因此可以充分利用网络教室、课件传输以及**授课这些教学方。
式，体现“教学做”一体化的特点。采用边学边练边辅导的完成过程，最后要求学生们独立自主完成，这样既巩固了课堂上新的知识，还可起到温故知新的作用，同时也可以发挥多**教学的特点，相得益彰。
应用“教学做合一”的教学模式，已初见成效，它强调以学生为主体，教师为主导，极大的调动了双方在课堂上的积极性，但仍有不足之处。我们应该在以后的教学中，以培养学生的职业技能和应用能力素质为主，不断吸取优秀的教学成果，继续改革创新。
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