2012—2013学年第二学期学习新课程改革总结。
时间匆匆而过，转眼一个学期已经结束，作为新课程改革的践行者，我在教学实践中不断的学习和成长，对课程改革有了更深的认识。
一、通过学习，知道了“课程基本理念”的修改。
1．将“人人学有价值的数学，人人获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”，改为“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。 使我认识到数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展，也更加懂得了作为一名初中数学教师在培养国家未来人才方面所担当的责任之重大，更加要遵循新课标，上好每一节课。
2．将“数学学习”和“数学教学”两条合并成一条“教学活动”，整体上阐述数学教学活动的特征。表述为：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。
有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。使我了解了新课程下数学教学的特点，教师不再是课堂教学的主体，课堂不再是以教师为主体的单边的教学活动，而是师生双向交流，交往互动，相互沟通，相互补充的过程；是学生围绕着教师设计的课堂这条主线，思维高速运转，不断发展，不断成熟的过程。在这一过程中，学生应有能力的提高，数学思想方法的形成，成就感的喜悦，创新思维活花的迸射。
二、教师的课程观发生了很大变化。
在课程改革之前，一个很重要的特征就是绝大多数教师都是按照教材讲，按照课本教，教材上、课本上怎么样写，包括例题、包括习题的设计，教师主动的改变比例非常少，现在经过几年的实验，多数教师能够根据学生和实际的情况来调整教材，这样一个问题，就是你在教学中如何利用教材的，很多教师选择了利用教材实施，根据实际情况做调整，这个变化就比较大，教材是教学的一个根据，但是又不是完全按照教材来做，教材上的一些例题、习题是可以变的，教材的东西是可以调整的，这个发生了比较大的变化。
三、教学方式的变化。
教学方式的变化，课程标准提出探索式的教学方式和合作式的交流，启发式、探索式、合作交流等等这样的一种新的教学方式。在实验的过程里边，看出很多老师在把这些教学方式，用到教学实践中，同时，在教学实践过程里边，也有很多创造，我在实际的教学中，在新的教学方式体现的还是比较好的，就比较明显的改变了那种单一的教学方式的状况。也可以看出表现出来以往不同的教学的方式的变化，可以从教学设计、教学过程、教学效果，这三个方面来看的变化。
四、教学过程的变化。
教学过程反应在教学方式上，就是注重知识和学生能力，联系学生的生活实际和现实的实际例子，并且恰当的运用方法来指导学生有效的进行学。另外很多教学内容课堂里边，反应出一种互动交流，关注学生的个性差异，问题的设计高效等等。
五、评价方式的变化。
这一点的我感受比较深，课程标准里面提出发展性的评价，促进学生发展评价，促进教师发展评价，而且在评价的变化，想更多的就是评价方式的多元化。以前的评价方式以纸笔测验，为主要的评价方式，现在这种评价方式，一个是改造了纸笔测验，就出的题不一样，现在出的问题更灵活，更能够启发学生的思考，而不是简单的训练。
六、教材和课程资源的变化。
课程资源的认识发生了变化，这个也体现在我们的教学活动之中，创造性的利用教材，使用教材，另外一个充分利用课程资源教科书之外的一些课程资源，这个也是很明显的，老师开发了很多很多课程资源，包括一些教具、学具、身边的一些材料，作为农村的教师，我们也利用身边的一些材料来在教学中，更好的进行运用。课程实施之后，教材也改变了原来一纲、一本的这一种局面，多套教材，大家在这种对教材本身它的功能的定位上，大家有了新的认识，所以教材的多样化，其实也带来了创新，老师们也都反应说，现在翻开教材，其实看到不是以前很死板的，就是很单一的那样一种公式、定理的呈现，而现在比如问题情境，包括习题，方方面面发生了很大的变化。
总之，在今后的数学教学中我要坚定新课程的理念，坚持实施新课改，确立“以生为本”的思想，认真充分地备好每一节课，上好每一节课，注重培养学生良好的学习习惯，关注学生的个体差异，因材施教，使得我的每一个学生在每一节数学课都能有所收获，既学到数学知识，又有能力的提高，思维的发展，数学思想的形成，方法的体会，使得不同的学生在数学上得到不同的发展，学到真正有用的知识。
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