第１期（总４０期）
０１１年３月。
河北能源职业技术学院学报。
谈应用文写作中的有效教学。
刘晋，刘婧。
唐山科技职业技术学院，河北唐山０６３
摘。要：应用文写作是一门专业基础课，作为高职高专院校的学生学习应用文的积极性不高，学习效。
果较差是普遍存在的现象，本文结合高职教学实际，提出了有针对性的教学手段和教学方法，达到提。
高教学效果的目的。
关键词：有效；应用文；教学手段；教学方法。
中图分类号：ｇ７
文献标识码：ａ
文章编号。掌握应用文写作技巧，是学生进入社会参加社会实践工作的一个必要准备。如何让学生在有限的课堂时间内更好的掌握应用文常识及写作的基本技能，是教师必须认真思考的问题。
在近四年的应用文写作教学中，笔者从有效教学的角度出发，探索了一套具有自身特色的应用文写作教学模式：
一。以此引发学生对学习应用文写作的喜爱和兴趣；再。
次，应用性是应用文的特点，在教学过程中应将该。
特点的优势放大，应用文写作教学应与专业接轨，多举现实生活、工作中的案例，启发学生思考学习。
这门学科的价值和现实意义。
二）基于能力的应用文写作教学。
强调教学目标，让学生充分体会到应用文。
我校属于冶金行业高技能人才培养学校，学生大多是理科知识背景，相对来讲文科基础较弱，尤其对写作课有极大的反感情绪。上课时，表现为不认真听讲，态度上极为不重视，而且因为基本功差，本身就带有较强的抵触情绪，作为教师苦口婆心的奉劝，也起不到任何作用。生源问题是客观存在。
的，无法改变，我们也不能批评学生目光短浅，必须。
写作的实用性。
针对高职学生的教学是以学习为工具的教学，通过学习获得知识，扩大视野，陶冶情操，这一教学。
目的必须在每节写作课教学中贯穿始终，让学生深刻体会。
一）基于需要的应用文写作教学。
应用文写作作为一门实用性较强的写作课程，在高职学生中开设具有重要的现实意义。首先作为一名新型社会的专业技能型人才，掌握基本的应用文写作技巧能够为今后的工作和生活所用，是一个人基本素质的体现；其次，应用文写作中涉及广。
适应学生“用得着”的学习需求，改变我们的教学观念，将提高学生的写作能力摆在首要位置，激发他。
们的学习热情，教导学生在当今社会，个人能力体。
现在众多方面，写作能力属于最基本的范畴，作为。
新世纪的人才，除具备必要的外语、计算机能力外，告、消息、板报稿、广播稿等趣味性较强的文体，可。
收稿日期。写作能力的高低也已经成为评价一个人综合素质。
作者简介：刘晋（１９一）女，大学，学士，唐山科技职业技术学院基础部助教。研究方向：语言学。
刘晋等：谈应用文写作中的有效教学。
优劣的重要指标。
也能节省阅读材料的时间。同时，课堂写作中涉及的重难点等可以放到课堂中进行重复训练，这样使得课堂教学更加重点突出。其次，运用启发式教学，鼓励学生自主学习归纳本课难点重点，将学生。
三）基于内隐学习的应用文写作教学“内隐学习”的概念最早是由美国心理学家罗伯于１９６年提出的，它是一种有别于传统外显学习的有意识的学习方式，即“无意识地获得关于刺激环境的复杂知识的过程”。例如，幼儿学说话时，就是在无意识中掌握了语言的内在规则，并能自主课下阅读的语言材料与课上的理论要点进行整合，使理论与实践融会贯通。
二、合理谋划教学策略。运用多种形式的教学。
地运用于各种语言环境中。
内隐学习主要有以下三点特征：无意识性、抽。
象性和全面、稳定性。内隐学习比外显学习所获得的知识保持得更加完整，而且这部分知识较之外显知识贮存密度更高，在大脑中保存得更长久。基于内隐学习的特点，在应用文写作教学过程中，主要。
采取以下方法：
、为学生提供大量相关文体的阅读材料，营造轻松的学习氛围。内隐学习具有无意识特点，同时。
只有在学习材料具有一定难度时才产生。因此，在。
应用文写作教学中，教师需要充分利用各种现实资源，从多角度刺激学习者的感知，提高学生的学习兴趣，培养学生的学习意识。在教学中经常使用举例、情境分析法，培养学生的语感，判断文体的能力，鼓励学生利用语感纠正文体的错误。在不知不。
觉中，学生在任何**中获得的信息都能引起他们的思考：这是什么文体？她的表述有没有错误？
、适当进行各种相似文体的对比。内隐学习。
具有抽象性特点，学习者能够对学习任务进行高度。
的概括。由于应用文所涉及的文体有很多具有相似之处，如会议纪要和会议记录、请示和报告、介绍信和证明信。因此，教师可尝试在课堂之外为学生。
提供相似文体的阅读材料，同时注意引导学生总结相似文体的差别，归纳不同文体的写作特点。这些阅读任务无需涉及练习题，但是一定是具有典型性。
的阅读材料，从而有利于学生在大量的阅读中渐渐。
掌握该文体的特点。３、进行语言材料的整合，将形式上的熟悉和意义理解有机结合。内隐学习具有全面性和稳定性，学习过程和结果能够处于完整和抗干扰的稳定状。
态。同时，内隐学习的长期性决定了在一定时期。
内，一项学习内容需要反复出现方能增强刺激和反。
应。具体来说，可以将课堂上的精讲和课堂外泛读。
有机联系起来，在新课程案例展示时，可直接选用。
课外阅渎材料，这样不仅学生熟悉材料内容，而且方法。调动学生学习积极性。
在应用文写作的课堂上，老师用大部分时间片。
面强调知识点的记忆和比较，重点训练各种文体的写法和特殊格式，却割裂了讲课内容和实用性的联系，让学生感到这门课无非就是背几个例文的格式，没什么可学的，这显然是以教师为中心的教学，这种方式本身很难调动学生的积极性，同时，在教。
学过程中，忽略了不同文体的语言特点，不免让学。
生觉得任何文体的语言都那么味同嚼蜡。其实，我们可以针对不同的教学内容，采取不同的教学方法，以达到理想的教学效果，在这里试举两例：
一）任务型教学法在应用文写作教学中的应。
用。任务型教学法。
ｎｇ）是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学。其优点主要表现在激发学生学习兴趣上。如在讲授求职材料的写作方法时，在没。
有介绍求职材料的内容之前，我们可将学生分成若干组，给每个组一个模拟单位作为他们将要应聘的单位，让小组成员通过商讨，针对不同的单位写出求职材料，完成这个任务后，每组派一名代表在全。
班同学面前宣读，教师可将每组的写作安排和格式。
分列在黑板上，然后由师生共同分析得出求职材料的写作格式，各个部分的写作内容，以及不同部分。
语言的运用。
在制作简历的环节，可将简历的制作留作课下。
作业，利用课下选出制作较有特色的简历课上分析，与学生进行**、交流。这样做不仅能够促进学生积极参与交流活动，启发想像力和创造性思维，有利于发挥学生的主体性作用，而且在活动中学习知识，培养人际交往、思考、决策和应变能力，有利于学生的全面发展。
二）案例教学法在应用文写作教学中的应用案例教学作为大众化教育阶段的写作教学具。
有较强的实际运用价值和意义。所谓案例教学法。
刘晋等：谈应用文写作中的有效教学。
是指教师根据教学目的和教学内容的习内容简介，阅读范文；其次，分析范文的形式、要要求，运用典型案例，通过精心策划和指导，将学生素、结构等，必要时做一些练习，再次规定写作题带入特定事件的现场进行案例分析，经过学生的独目、内容，列出提纲；最后学生写作，教师评改作业。
立思考或集体写作，进一步提高其识别、分析和解。
教师在安排教学内容时可根据文体特点，灵活调。
决某一具体问题的能力，同时培养正确的管理理整，运用适当的教学方法，使课堂内容符合所授文念、工作作风、沟通能力和写作能力的教学方式。体的特点，让学生每节课都有耳目一新之感，只有。
案例教学法简单来说就是改错，该法的中心是“案。
这样我们才能真正将应用文写作课讲好讲活。
例”二字，所以案例的选择至关重要，案例不仅要有“病”，而且要“病”的具有典型性、示范性、标志性，能够引起学生注意，达到预期教学目标，例如：我们参考文献：
在讲解凭据一课时，涉及到借条、欠条、收条的不同。
１］骆奇．将内隐学习引入语文教学［ｊ］教学与管理：理论。
写法，学生较容易混淆，举出不同的案例进行“诊。
版，２０断”，帮助学生掌握其特点，而不是只靠枯燥的讲解。
２］吴中伟．实用对外汉语教学丛书一对外汉语任务型教学。
背诵。案例的**有多种渠道，可从平面**和网［ｍ］北京：北京大学出版社，２０
络**中寻找，也可采取教师自编的形式，尽量少［３］陈子典．应用文写作［ｍ］北京：北京师范大学出版社，００
用学生原创，以免伤害学生的自尊心。
４］倪卫红．**利于大学素质教育的案例教学法［ｊ］教育。
三、教学程序简单明了，教学安排灵活多样，不发展研究，１９
拘一格。写作课课堂教学的常规流程一般是：首先，学。
上接８９页）分析了课程中典型题型，多数学生通认知过程的特点和实际需要，建设与此相适合的网过面授辅导和自主学习可以独立完成平时作业，如上教学资源，并加以科学的组合，充分发挥不同的果仍有解答不了的问题，可以通过课程讨论等途径教学**的优势。教师更要重视各种教学**的解决。近年来，我校要求学生平时作业全部通过在优化配置和综合利用，形成具有自己特色，满足个线平台提交，教师**批阅，将学生的作业完成质别学生需求的网上资源，使其更具个性化、动态性。
量纳入形成性考核成绩，将教师的批阅情况纳入教和交互性。
师的工作量考核。这一强化措施促进了教学的实。
效性。参考文献：
四）加强教师网络教学资源建设能力的培训［１］任为民．网络教学资源建设深层思考［ｊ］中国远程教。
为适应教学资源建设要求，应加强对教师进行。
育．２０以学习现代教育理论和现代教育技术为主要内容［２］黄晓斌．网络教学资源开发利用的实践与思考［ｊ］教育。
的全员岗位培训，特别是计算机网络技术和多**技术．２０
３］王正东．基于素质教育的远程开放教育课程设计模型。
课件制作技术的培训。教师应该及时了解现有网［ｊ］中国远程教育．２０
络资源的现状，并对课程资源及时更新，有能力根。
据有关学科特点和课程教学过程的特点，包括学生。
略谈应用文写作教学中的德育
作者 董萍。成才之路 2008年第07期。摘要 应用文写作具有工具性和人文性，这意味着应用文写作教学不仅要培养学生应用文写作的能力，还要重视提高学生的品德修养和社会责任，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进学生德 智 体 美的和谐发展。因此，应用文写作教学必须兼顾在进行写作能力培养的同时进行思...
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