1. 下面不是“数与代数”领域核心概念的是（ ）
a)数感与运算能力。
b)符号意识。
c)数据分析观念。
d)模型思想。
2. 郭丽军教师在《数与代数》的讲座中，以探索“14×4”算法为例，说明（ ）
a)要重视对数与代数规律和模式的探求，留给学生思维活动的空间与时间。
b)要重视操作模型的应用，使学生体验、感受和理解运算的意义。
c)要鼓励算法多样化，培养数感。
d)要鼓励算法多样化，发展创新意识。
3. 《课程标准》（2011版）确立了十个核心概念，比《课程标准》（2001版）增加了四个，这四个新确立的核心概念是 （
a)几何直观、运算能力、模型思想、创新意识。
b)符号意识、运算能力、推理能力、模型思想。
c)几何直观、数据分析观念、应用意识、创新意识。
d)符号意识、运算能力、模型思想、创新意识。
4. 下面关于演绎推理的陈述，不正确的是（ ）
a)演绎推理是从一般到特殊的推理。
b)演绎推理需要以公理或假设为前提。
c)演绎推理只能用来验证知识，不能用来发现知识。
d)演绎推理是从经验过的东西推断未曾经验过的东西。
5. 郭丽军老师在《数与代数》的讲座中，以“2.1×3”为例展示学生的算法有七种之多，郭老师引用这个案例说明（ ）
a)要鼓励算法多样化。
b)要重视操作模型的应用，使学生体验、感受和理解运算的意义。
c)在“数的运算”教学中，结合具体问题，选择算法，培养数感。
d)提供实践、体验、交流的机会，发展数感。
6. 在郭丽军老师《数与代数》的讲座中，**了一个“分数再认识”的说课**。这个教学研究的针对性是（ ）
a)解决学生存在的“分数是数吗”的困惑。
b)学生存在分数是表示量还是表示率的混淆。
c)解决教师的困惑：学生已经掌握了分数的意义，分数与除法的关系，但是在解决如“4个苹果平均分给3个人”的问题时，为什么错误率仍然很高。
d)解决教师的困惑：分数再认识究竟“再认识”什么？
7. 关于估算或估计，下列不作为《课程标准》（2011版）具体目标的是（ ）
a)能结合具体情境，选择适当的单位进行简单估算。
b)在解决问题的过程中，能选择合适的方法进行估算。
c)养成估算的习惯。
d)会用方格纸估计不规则图形的面积。
8. 学生具有必要的数学素养，是指（ ）
a)掌握必要的数学基础知识与基本技能。
b)掌握数学基本思想和积累数学活动的基本经验。
c)具有抽象概括和逻辑推理能力。
d)具有应用意识和创新能力。
9. 郭丽军教师在《数与代数》的讲座中，以探索“14×4”算法为例，说明（ ）
a)要重视对数与代数规律和模式的探求，留给学生思维活动的空间与时间。
b)要重视操作模型的应用，使学生体验、感受和理解运算的意义。
c)要鼓励算法多样化，培养数感。
d)要鼓励算法多样化，发展创新意识。
10. 数学课程培养创新意识的关键是（ ）
a)把现实世界（数量、图形、关系）引到数学世界的抽象。
b)数学内部的发展所依赖的推理。
c)从数学回归到现实世界的模型。
d)独立思考、学会思考。
11. 郭丽军老师在《数与代数》的讲座中以小学生建模小**《冰棍的故事》，说明“数与代数”教育价值的一个方面是（ ）
a)与现实生活有着密不可分的联系。
b)在丰富的内容与过程中发现与创新。
c)培养学生用科学的观点认识世界。
d)培养学生良好的数学素养。
12. 郭丽军老师在《数与代数》的讲座中，以“2.1×3”为例展示学生的算法有七种之多，郭老师引用这个案例说明（ ）
a)要鼓励算法多样化。
b)要重视操作模型的应用，使学生体验、感受和理解运算的意义。
c)在“数的运算”教学中，结合具体问题，选择算法，培养数感。
d)提供实践、体验、交流的机会，发展数感。
13. 下面有三项是张丹老师针对图形“从直观感知到探索特征”提出的教学建议，其中有一项不是。这一项是（ ）
a)图形经验的积累：剪辑、折纸、画图、摸、滚动、分类。
b)经历猜测性质—活动验证的过程，重视观察、操作、想象、推理、表达之间的结合。
c)教给观察物体的方法。
d)注意图形之间的联系。
14. 下面关于归纳推理的陈述，不正确的是（ ）
a)归纳推理需要以经验或想象为前提。
b)归纳推理能只用来发现知识，不能用来验证知识。
c)归纳推理是从特殊到特殊的推理。
d)归纳推理是从经验过的东西推断未曾经验的东西。
15. 张丹老师在《图形与几何》的讲座中，提出“图形的认识”有“从直线形到圆”、“从静态到动态”、“从定性到定量”等线索。下面有一项不是“图形的认识”线索，它是（ ）
a)从立体到平面再到立体。
b)从直接观察物体到间接观察物体。
c)从直观的感知到探索特征。
d)从生活中抽象出图形到应用于生活。
16. 郭丽军教师在《数与代数》的讲座中，讲述“分数初步认识”让学生经历个性化表示“一半”的案例，是要说明（ ）
a)怎样把学生从现实世界引向数学的符号世界。
b)可以结合哪些具体的学习内容培养学生的符号感。
c)提供实践、体验、交流的机会，发展符号感。
d)要培养学生几何直观的能力。
17. “创设有助于学生自主学习的问题情境”，问题情境的主要成分是（ ）
a)在问题情境中应当揭示的新的、未知的东西。新的、未知的东西反映了思维的对象——内容方面。
b)对未知东西的需要，反映了思维的动机方面。
c)学生的可能性。这种可能性既包括学生的创造能力，又包括学生已达到的知识水平。
d)以上三项，缺一不可。
18. 下面不是数学基本思想的是（ ）
a)抽象的思想。
b)分类的思想。
c)推理的思想。
d)模型的思想。
19. 张丹老师在答疑中对“数据分析观念”作了深刻的解读。通过数据分析体验随机性，是指（ ）
a)从统计的角度思考与数据信息有关的问题。
b)通过数据分析作出判断，体会数据中蕴含着信息。
c)对于同样的事情每次收集到的数据可能不同，只要有足够的数据就可以从中发现规律。
d)了解同样的数据可以有多种的分析方法。
20. “综合与实践”是一类以问题解决为载体、以学生自主参与为主的学习活动。“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少（ ）
a)一次。b)两次。
c)三次。d)四次。
21. 蔡宏圣老师在“漫谈数学课堂中的数学味”的讲座中，谈到三角形稳定性的概念。下面不正确的说法是（ ）
a)由三条首尾相接的线段组成的三角形，它的形状与大小是唯一确定的。
b)当三角形三边的长度确定时，这个三角形的形状与大小唯一确定。
c)如果由首尾相接的线段围成的三角形的形状不是唯一的，那么围成这个三角形的线段至少4条。
d)以上说法都不正确。
22. 张丹老师在答疑时谈到“分数初步认识”的案例中，有个学生质疑：“‘一半’是不确定的，它怎么能用一个数来表示呢？”张丹老师用这个案例主要说明（ ）
a)要关注学生的想法。
b)三年级小学生建立数感（对数量关系的感悟）还存在困难，要帮助他们建立数感。
c)学生的质疑，有一定的合理性。
d)要帮助学生理解现实生活中数的意义。
23. 张丹老师师在《讲座》中，谈到探索平行四边形面积公式的一个教学案例（学生**现了把平行四边形的底与斜边的积作为平行四边形的面积），该案例中老师纠正学生错误所采取的策略是（ ）
a)教师讲解平行四边形面积公式的推导过程，纠正学生的错误。
b)教师演示教具，让学生从观察中发现自己的错误认知。
c)让学生讨论，**公式的发现与推导过程，明辨是非对错。
d)提供大量可操作的学具，让学生在充分的操作过程产生认知冲突，由自己否定自己的错误。
24. 小学生学习利用等式性质解方程有一定的困难，为什么小学阶段要学习等式性质解方程呢？吴正宪老师答疑时指出的原因是（ ）
a)更深刻地理解方程的意义。
b)能体现解方程方法的多样性。
c)有利于培养学生逻辑推理能力。
d)有利于正确理解等号的意义。
25. 要准确把握和定位教学目标，必须（ ）
a)读懂教材，把握教材要学生发现 （揭示或掌握）的新的、未知的东西是什么。
b)了解学生，找出学生可能的困难与障碍是什么。
c)能够挖掘教学内容可能蕴含的教育价值。
d)以上三项，缺一不可。
26. 下面有三项是张丹老师针对图形“从直观感知到探索特征”提出的教学建议，其中有一项不是。这一项是（ ）
a)图形经验的积累：剪辑、折纸、画图、摸、滚动、分类。
b)经历猜测性质—活动验证的过程，重视观察、操作、想象、推理、表达之间的结合。
c)教给观察物体的方法。
d)注意图形之间的联系。
27. 张丹老师在《图形与几何》的讲座中，提出“图形的认识”有“从直线形到圆”、“从静态到动态”、“从定性到定量”等线索。下面有一项不是“图形的认识”线索，它是（ ）
a)从立体到平面再到立体。
b)从直接观察物体到间接观察物体。
c)从直观的感知到探索特征。
d)从生活中抽象出图形到应用于生活。
28. 学生受到良好的数学教育的标志是（ ）
a)系统地掌握“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”、“综合与实践”等四个领域的系统知识。
b)获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。
c)增强了发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。
d)课程总目标的四个方面：知识技能、数学思考、问题解决和情感态度能得到整体的实现。
29. 张丹老师关于“图形与位置”部分的讲述，强调要理解确定平面图形位置方法的原理，这个原理是（ ）
a)必须有参照系。
b)可以建立不同的参照系。
c)从两个维度刻画平面图形的位置。
d)必须有参照系，并从两个维度刻画平面图形的位置。
国培考试2019试卷
国培计划 2011 湖北省农村骨干教师置换培训项目。物理参训学员结业考试试题。考试形式 开卷出卷教师 全体任课教师考试专业 物理考试班级 国培3班 物理 一 物理新课程的基本理念和课程目标是什么？15分 二 牛顿的主要科学贡献有哪些？10分 三 写出几位著名物理学家及其贡献 三位以上 10分 四 新...
2023年信息技术国培考试试题
1.下面对信息技术与课程整合概念的理解，正确的一项是 d a.信息技术条件下的一些教学过程是传统教学无法完成的，运用信息技术进行教学一定比传统教学效果好。b.通过整合，可以改变传统的单一辅助教学的观点，让信息技术成为学生强大的认知工具，最终达到改善学习的目的，所以一般信息技术手段越先进，整合的效果就...
2019国培机考试卷 1
biji 1.郭丽军老师在 数与代数 的讲座中以小学生建模小 冰棍的故事 说明 数与代数 教育价值的一个方面是 a a 与现实生活有着密不可分的联系。b 在丰富的内容与过程中发现与创新。c 培养学生用科学的观点认识世界。d 培养学生良好的数学素养。2.数学课程培养创新意识的关键是 d a 把现实世界...